中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式构建与实践.pdfVIP

Featured Article I特稿1 腔諡聶严训心教学 王同聚胡小勇2 丁美荣彳 （1.广州市电化教育馆，广东 广州510091； 2.华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州510631； 3.华南师范大 学软件学院，广东佛山528225） 摘 要：随着人工智能技术快速发展，人工智能将逐步进入中小学课程。然而，中小学人工智能教育起步较晚，目前多数中 小学教师在大学期间没有学过人工智能相关课程，大部分教师的人工智能知识储备不足，中小学人工智能师资较为短缺，阻碍 了中小学校开展人工智能教学活动。本研究引入知识建构和智能教育理论，将AI课程教学空间（ Space）、AI课程教学形式（ Style）、 AI课程教学策略（ Strategy）三者进行有机融合，构建了中小学人工智能师资培训“AI-3S”教学模式，并分别从实体空间与虚 拟空间融合、线上教学与线下教学融合、项目式学习与跨学科学习融合阐释了该模式的内涵。以广州市中小学人工智能师资培 训为例介绍了该模式的应用实践，以期为解决中小学人工智能师资严重短缺的难题提供参考和借鉴。 关键词：人工智能；师资培训；“AI-3S”教学模式；教学空间；教学形式；教学策略；“三师课堂” 中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号:2096-0069 （ 2023 ） 02-0001-10 一、研究背景 世石,让人工智能进入了第三次发展高潮。2017年3月， 我国第一次把“人工智能”写入了政府工作报告。同年 1956年夏，麦卡锡、明斯基等科学家在美国达特 国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》中提出，实 茅斯学院首次提出人工智能”（Artificial Intelligence, 简称AI）这一概念叫60多年来，人工智能的发展变 施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相 迁曾经历了多次高峰、低谷更迭，2000年前后正处于 关课程[3]o 2018年1月，教育部发布《普通高中信息 第二次寒冬过后的复苏期。2003年，我国开始将人工 技术学科课程标准（2017年版2020年修订）》（以下 智能引入中小学课程，教育部颁布《普通高中技术课程 简称“普高新课标”）将“人工智能初步”列为选择性 标准（实验）》[2],把“人工智能初步”列入普通高中 必修模块铁2022年4月，教育部发布《义务教育信 信息技术选修模块。但是，当时人工智能仍处于复苏 息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课 期，由于人工智能技术发展缓慢、应用领域较少、缺 标”）也设置了模块九“人工智能与智慧社会”，包括“人 少师资等，全国各地开设人工智能课程的学校寥寥无 工智能的基本概念和常见应用” “人工智能的实现方 几。2016年3月，AlphaGo 4 : 1战胜世界围棋冠军李 式”“智慧社会下人工智能的伦理、安全与发展”三部 收稿日期：2022-10-17 基金项目：全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“面向中小学人工智能教育的教师培养与教学策略研究” （DHA200334） 作者简介：王同聚（1968-）,男，河南泌阳人，正高级教师、硕士 导师，研究方向为智能机器人教育、创客教育、STEM教育、人工智 能教育和物联网技术应用，胡小勇（1978-）,男，江西奉新人，教授、博士 导师，教育人工智能研究院常务副院长，研究方向为信息化 教学创新、智能教育理论与应用，丁美荣（ 1972-）,女，内蒙古杭锦后旗人，副教授、硕士 导师，研究方向为自然语言处理和智能计算、 人工智能教育、创客教育和STEM教育，系本文通信作者。 2 数字教育 I DIGITAL EDUCATION 分内容叫可见，国家高度重视中小学人工智能课程建 用能力提升工程2.0的意见》等文件，对师资队伍建 设，人工智能进学校已上升为国家战略，全国各地中小