摇篮教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 摇篮教学反思 摇篮教学反思 第一篇 幼儿园大班语言说课稿：摇篮  一、教材分析  小朋友们,大家好,今日我们学习一首新诗歌“摇篮〞，这首诗具有奇异特别的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。  教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观看认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。  根据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。〞的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。  1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。  2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达能力，培育观赏为学作品的兴趣和想象力。  3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。  4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是根据了语言的教育意义指出：  语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了许多美妙的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。  难点：正确使用动词，依据诗歌的结构及语言心情进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。  二、教学方法  针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。  第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中进展在游戏中学习。  纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。〞还提出了让幼儿“想说、敢说〞。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，协作游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入 部分运用了音乐小游戏“模仿动作〞。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那特别的想象时，设计了游戏“送宝宝回家〞。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动结束时运用了音乐表演游戏“欢乐宝宝〞。  第二种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。  就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且清静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：“谁会是宝宝的摇篮？〞“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？〞。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲〞声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究获取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法  因为形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完好教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完好性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，相互补充，协作使用色彩艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法