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怎样体现新标准下的音乐课评价教学随笔  《全日制义务训练音乐课程标准（试验稿）》明确提出：音乐课的基础价值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使同学充分体验蕴涵于音响形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的真善美抱负境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情智互补的功能得到有效发挥，以利于同学养成健康、高尚的审美情趣和乐观乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活打下良好基础。  怎样才能体现这一基本价值呢？通过教材培训、实地观摩和平日实践，我发觉“体态律动”是体现这一基本音乐价值的较为直接的途径。  人类熟悉进展的一般规律是从感性熟悉到理性熟悉，由详细到抽象。学校低班级音乐训练面对的是一批可塑性强的学校生，他们的年龄特征，打算了他们的抽象思维有了肯定的进展，但仍以形象思维为主。他们有丰富的想像力、表现力和制造力，而且极具奇怪???心，他们能把一般的事物形象化。只有抓住这一阶段的熟悉进展规律，才能连续挖掘和激发他们内在的音乐潜力，培育他们今后对音乐艺术的喜爱。  人教版音乐一班级下册教材中推广的资料就很适合学校生律动，如唱歌课《小蚂蚁》《小雨沙沙沙》《小毛驴爬山坡》《爱护小羊》《欢乐的孩子爱唱歌》《藏猫猫》等。活动课、器乐课、观赏课也不例外。正是迎合了同学奇怪???、好动这一特点，他们才乐学好学，