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自我的觉醒与重建一一谈高中学业规划各位家长、同学们： 大家好！ 今天我们要谈的是高中阶段生涯规划问题，其实，人生规划伴随着我们一生，刚出生后连话都不会说时，父母就把许多玩具放在我们面前让我们随便选择，若你选了一支笔，大家就认为你长大后可能就是个读书人秀才，要是你选了玩具手枪或大刀，那你长大后可能就是个将军。这就是职业规划，后来发展为生涯规划。 关于高中阶段的生涯规划问题，我想选用“高中学业规划”这个概念因为高中生的学习生活就是他的人生存在方式，高中的所有规划都是围绕学业展开，高中学业规划是其高中阶段生涯规划的核心，或者我们可能这样说：高中的生涯规划就是高中学业规划。 高中学业规划，是指高中生为了促进人生发展、实现人生目标，而对其高中阶段学习和生活所进行的筹划和安排。规划就是计划、就是筹划、就是管理。 高中三年是学生的人生观、价值观、世界观形成的时期，是他们精神成人的时期，因此尽早做一点规划有计划地在高中时代培养他们有发展潜力的素质其重要性和必要性不言而喻。建国以后我们的教育虽获得了大发展但为什么我们的世界顶尖人才还很少呢？为什么许多人考上大学后对自己所学的专业不感兴趣以致不能在专业上有所建树呢？因为与我们高中生一心只升学，几乎不考虑其它素质的培养有关。 高中学业规划的目标是通过升学决策与学业管理来实现和完成的。升学决策与学业管理是学业规划的具体化与日常化。升学决策是指高中生对下一阶段学习专业、学校与方式的选择。学业管理是指高中生对自己每天、每时每刻的学习以及相关的环境的安排与处理，以确保顺利完成高中阶段的人生发展目标。 “高中阶段生涯规划”专题学术研讨会文件上说“为了有效研究高中教育全过程，让学生学会自我认识，自我管理，以健康的心态投入到学习”实际上在这里它反映出自我是高中学业规划的基础。 一、自我是高中学业规划的基础什么叫自我呢？自我是指个体对自己存在的觉察以及由此而形成的自我意识和自我人格结构，是人对自己身心、状态及对自己同周围环境的关系的认识和对待方式。 能意识到自己在感知、思考和体验，也能意识到自己有什么目的、计划和行动，以及为什么要这样做而不那样做，这样做的后果将是怎样，应如何调节自己的行动等等，这就是人的自我意识，或者说是规划对学生来说，自我的发展有三个阶段：躯体自我（幼儿阶段、社会自我（初中阶段）和心理自我（高中阶段）。 人的自我意识的全新发展和最后成熟，是从高中阶段开始的，它的显著特征是把原来主要朝向外部的认识活动，转向自己的内心世界，探索自己的内心活动。比如，这时的青年会提出一系列的问题要自己回答我是一个什么样的人？我要成为一个什么样的人？我的长相如何？我的脾气、性格怎样？我有什么样的特长和才能？我能成就什么样的事业？我在别人心目中的形象如何？我怎样走人生之路？......等等。这是在个体智力成熟、生理成熟、社会地位和社会化迅速发展的基础上达到的。 在一次题为“我的格言和信条”的学生问卷调查中，我要求学生写下他们各自的“座右铭,，出乎我意料的是全班有近75%的学生直接或间接地表露出强烈的自我意识倾向，其中写得最简明的是“信自己！”，写得最频繁的一句话是“走自己的路，让别人说去吧！”，写得最豪情的是“天生我才必有用！”，写得最傲气（霸气）的是“试问天下英雄，舍我其谁？！”，写得最理性的是“我思故我在。”...... 因此说，高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。自我，是高中学业规划的基础。 它隐含的意思还有：高中生自己是高中学业规划的“在场”主体；自我发展是高中学业规划的出发点的归宿。 这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。 高中学业规划要处理好“三对关系”：自我与本我（过去的自我与现在的自我、现实的自我与理想的自我、生理的自我与精神的自我等）；自我与他人（父母、老师、同伴等）自我与社会（理想与现实生活的冲突。 高中学业规划“三要素”：评判（自我认知x决策（自我决定X执行（自我情意）肖伯纳有一句名言“明白事理的人使自己适应世界，不明白事理的人，硬想使世界适应自己。”二、高中学业规划中，缺失的自我需要“觉醒，，高中阶段初步确立自己的人生方向，特别是对自己当前面临的学业问题进行规划，这是正常心智的表现。可是，生活中这样“正常”的学生很少，今天当我们在座的各位回忆高中生活时，总觉得是那样稀里糊涂地过来的，大多数高中学生没有明确的人生目标，没有掌控自己行为的能力，没有规划人生的能力，处于被动学习状态，假如没有老师的督促，他们整天就知道玩。