小学新苏教版语文四年级优质课公开课教学设计《别董大》.docxVIP

小学新苏教版语文四年级优质课公开课教学设计《别董大》 教学设计：《别董大》 学习目标： 1. 掌握生字“曛”的读音和意义。 2. 理解重点词语和诗句的含义。 3. 品味语言，读中悟情，掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4. 朗读并背诵诗歌。 教学过程： 一、了解背景和诗题 1. 引导学生思考离别的感受和表达方式，介绍送别的文化背景。 2. 介绍诗歌的作者高适和他的朋友董大，以及他们之间的关系。 二、整体把握诗歌 1. 让学生先读一遍诗歌，注意生字的读音。 2. 指出生字“曛”的形声字和意义，让学生齐读。 3. 学生轮流朗读诗歌，其他同学注意听和指挥节奏。 4. 引导学生借助注释理解诗歌的意思和重点词语。 5. 学生在小组内交流并记录不懂的地方。 三、深入品读诗歌 1. 引导学生品读第一、二句诗歌，理解“黄云”和“曛”之间的联系。 2. 引导学生品读第三、四句诗歌，理解“千里”和“知己”的含义。 3. 让学生反复朗读整首诗歌，体会诗歌的情感和节奏。 4. 引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。 四、拓展延伸 1. 让学生自己创作一首送别诗歌，表达自己的情感和思考。 2. 让学生了解其他古代诗人的送别诗歌，拓展对古诗词的了解和欣赏。 古诗词之所以具有艺术魅力，不仅在于其音律美和图画美，更在于其能够以声传情。在老师配乐朗读全诗的时候，我们可以感受到这种情感的传达。 想要读出感情，最重要的是要品诗、赏诗，走入诗境。只有这样，才能够真正读出诗情。同学们也可以尝试着读题，感受其中的情感。 “别董大，别时的景”是怎样的呢？请同学们读出“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”这两句诗，回答这个问题。同时，同学们可以用笔画出这两句诗中的景物，如黄云、白日、北风、雁、雪。 这几种景物串起来，勾画出了一幅凄凉、寒冷、空旷的画面。这就是景语，景中的语言，能够把你的感受带入诗中。同学们可以试着自己读一读，读出自己的感觉。 接下来是自由读和提名赛读，同学们可以尝试着读出景中的语言，传达其中的情感。 现在，我们要走进景中，回到那个送别的黄昏。请同学们闭上眼睛，用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？这样可以更好地理解这首诗中所传达的情感。 “别董大，别时的心情是怎样的呢？”请同学们圈出诗中写出别时心情的字，它是“愁”。这种愁并不仅仅来自于眼前的景物，还有着更深层次的原因。同学们可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来更好地理解这种愁。 最后，我们来品读第三四句诗。同学们可以尝试着理解“前路”和“知己”的含义，同时再次感受诗中所传达的情感。 1. 高适在面对景的凄凉、前途的渺茫、人生的困惑时，却写下了这样的诗句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”这是一种豪放、乐观的情感表达。 2. 这两句诗成就了这千古名篇，让我们再读读这两句，感受其中的力量。 3. 董庭兰是唐代一位琴艺高超的诗人，享有很高的声誉，宰相非常赏识他，众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺。此刻，你能对这位前途迷茫的董大说几句话吗？ 4. 根据学生的回答，诗人开导、劝慰、鼓励、激励董庭兰，让他不再愁前路无知己，因为天下谁人不识君。 5. 通过随机采访，学生能够体会诗人的积极情感，充满自信、不再发愁、有了力量，这都是友谊的力量和朋友的真情。 6. 通过题目的引导，学生能够理解诗人以自己的豪情抹去朋友的愁情，看到晴朗和阳光的前路，读出真情和豪放。诗人高适在逆境不得志时，仍能勃发出乐观的人生态度、豁达的心胸和对友人的真情。 5. 我们尊敬高适这位诗人，因此要背诵这首诗，可以让2-3个人一起背。 6. 同学们，高适是一位怀才不遇的诗人，他经历了近30年的困境，但他依然自信、乐观、积极地面对人生。他的人格魅力就在于此，也正是因为这首诗被广为传颂的缘故。让我们再次合唱这首诗歌，感受其中的音乐和情感。 四、总结全诗，运用其中的诗句 1. 同学们，送别是一个古老而永恒的话题，不管是怎样的送别，都蕴含着同一个情感——真情。在生活中，我们会有相聚，也会有分别。在分别的时刻，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以运用我们学过的诗句，或者创作出自己的诗句。请大家思考一分钟。（例如：莫愁今日分别离，他日相逢是知己。） 2. 是的，离别是诗，离别是歌，离别总是充满情感！但今天的课堂不仅仅是关于离别的课程。千年以来，人们也许会忘记董大是谁，也许人们会忘记这些诗句的作者，但他们永远不会忘记这句激励人生的经典名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！” 板书设计： 别董大 （唐·高适） 愁景