教学方法的种类.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学方法的种类 教学方法的种类 第一篇 任务型教学法  在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以到达学习和把握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。  情境教学法  什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个准确的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为〞创设的“典型场景〞，是在教学和教育过程中创设的“有情之境〞，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中呈现出来。  情境教学法的功能及意义  1)无须翻译，孩子自行理解  2)实际应用，防止会说不会用  3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣  4)情境教学，抓住孩子的心理特点  演示法  演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观看，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，常常与讲授、谈话、商量等方法协作一起使用。  三维重现教学法  艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就渐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。  针对“遗忘规律〞，把重要的学问点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。  交际法  交际法的基本原则是：学习者通过沟通学习语言。课堂活动应以真实、有意义的沟通为目标。流利性是沟通的重要条件。沟通要综合调动各种语言技能。语言学习是一个创造性构建的过程，包涵期间会出现的滞后反应和错误。 教学方法的种类 第二篇 目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以常常被采纳，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的成效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必需切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应留意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。  (一)以语言形式获得间接经验的方法。  这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、商量法和读书指导法。  1 讲授法  讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、表达事实、解释概念、论证原理和说明规律的一中教学方法。  2 谈话法  谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习学问的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和学问回答教师提出的问题，借以获得新学问或稳固、检查已学的学问。  3 商量法  商量法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，互相启发，集思广益地进行学习的一种方法。  4 读书指导法  读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得学问的一种教学方法。  (二)以直观形式获得直接经验的方法  这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的学问的方法。它主要包括演示法和参观法。  1 演示法  演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观看，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，常常与讲授、谈话、商量等方法协作一起使用。  2 参观法  参观法是依据教学目的要求，组织学生到肯定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观看、讨论获得新学问的方法。  (三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法  这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培育学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、试验和实习作业等方法。  1 练习法  练习法是在教师指导下学生稳固学问和培育各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。  2 试验法  试验法是学生在教师 指导下，使用肯定的设备和材料，通过掌握条伯的操作，引起试验对象的某些改变，并从观看这些改变中获得新学问或验证学问的一