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声声慢说课稿 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急,雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘,守着窗儿，独自怎生得黑,梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得～ 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法 五、说学法 六、教学过程和教学设计 七、板书设计 (一)说教材 教材地位与作用 《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的宋词共有柳永词两首，苏轼词两首，辛弃疾词两首及李清照词两首，李清照的词是属于选读作品，之所以如此安排也是因为她的诗的风格所在，李清照是宋词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。人生后期词风由少年时候的自在，轻松转为国破山河的闺中之感。而李清照虽与辛、苏同处一朝，但由于性格使然及性别的区别所在，所以她的词风与辛、疾二人所展现的是两种不同的风格。辛、疾二人的词显示出的是一种豪迈之气，这符合当代对学生的价值观的教育理念。所以选为必读。而柳永的话，他是婉约派的鼻祖，所以将其词放在开始可是情有可原。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 (二)说教学目标 高中语文课程标准要求学生:“学习中国古代优秀作品，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”同时又要求对文学作品“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。课程标准同时说:“古代诗文的阅读，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。” 我确定如下教学目标 (1)、通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 (2)、感受词中作者运用叠词的意蕴，及解析这些叠词的艺术表现 ()、与《一剪梅》前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。 (三)说教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下: (1)教学重点:找出词中所包含的意象，并且进行解析，体会作者的情感 (2)教学难点:词中共有九个叠词，说出这些叠词用意及如何体现词人的愁情 (四)说教法 教学方法 ?诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、意境美～在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ?讨论答疑法。 在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。 ?比较法 通过与《醉花阴》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解词人情感的变化，感受本词的艺术特色。 ?教学手段及教学媒体的运用 多媒体的展示，给学生直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。 ? 教学方法 赏析讨论点拨交流的教学模式，让学生分成小组自主、合作、探究，教师适时点拨、启发。指导学生从学过的古诗词中总结出意象的代表含义，以便能指导课外阅读。 (五)说学法 ? 授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生。新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计如下学习方法:朗读法 讨论法 交流法 (六)说教学程序 新课导入 播放歌曲《一剪梅》，询问学生听完这首歌的感受。这是在中国的文坛著名女词人李清照所作的词，从歌声中我们可以听到那一份孤独，那一份相思，从歌词中我们可以看到那一种忧伤，那一种离愁。李清照的词总是将这种忧伤和愁情演绎得酣畅淋漓。那是否她人生前期的离愁与她后期的愁情是否是一致的呢。那今天我们便从她《声声慢》中要好好的探寻她那满地愁情，满腹幽怨。 理由两首词都是写词人的愁情，情感上有一些共通之处，但是此愁是否为彼愁,这一问题引发学生思考，提高学生的兴趣，为进入词的解读打下很好的基奠。 、明确教学目标 1 学生听读《声声慢》之前，要求学生带着问题:这首词中词人的情感是怎样的,请用词中一句话来说明。 在听读后要求学生一齐朗读，感受词人的情感，并纠正读音，纠正节奏，调整感情。 意图:一方面训练学生的思维能力和感知能力，另一方面训练学生的朗读能力，培养学生对词中情感的体会。 2、知人论世，了解作者。此处板书简练，只八个字。采取填空形式，让学生添。 理由:提高学生表述能力和概括能力，方便记忆;稳定学生探讨兴趣。 3、具体鉴赏: 小组讨论全词中的意象有哪些说出这些意象所蕴含的意义，对作者情感的表达的作用 理由:紧密围绕教学重点，同时避免枯燥的串讲。 4、语言特色 要求学生在找出意象并且解释意象所要表达的意蕴之后再次齐