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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 角的初步认识教学设计数学 角的初步认识教学设计数学 第一篇 教学目标：  1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。  2、利用角的特征来发觉角、画角、发明角。  3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头发达的能力。  教学重点：  1、认识角。  2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。  教学过程：  组织教学，引入新课：  在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？〔拿出一个五角星〕，喜爱这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今日我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今日的星级小组，有信念吗？〔生：有〕同学们都有信念，每个组加上一个五角星，如今是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看认真了。  课件播放引入。  师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？  生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。  师：这是什么图形呢？〔课件出示角〕  生回答：这个图形是角。  师：看来同学们都知道它叫角，我们今日就来认识角。〔板书：角的初步认识〕  师：看，我们的学校多么干净、优美。新的一天开始，学校里早早就喧闹起来了。仔细观看，从图中你看到了什么？请同桌的同学相互说一说。〔同桌活动，边听边说〕谁来把你们的发觉说给大家听一听？  生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。  师：你发觉了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？〔课件演示〕  生1：老师手中的三角板上有角。  生2：老爷爷手中的剪刀上有角。  生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……  师：刚刚第三组的同学发言特殊主动，第一组和第四组的同学听得特殊认识，给他们分别嘉奖一个一角星，如今是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。  师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的四周，在很多物体上面都有角。 角的初步认识教学设计数学 第二篇 课题：角  基础学问：使学生在学习学问的过程中讨论几何图形的方法和步骤  基本技能：初步形成辩证唯物主义观点培育学生的“几何直观〞，以及学生的识别图形的能力  基本思想  方法：数形结合的思想、分类的思想、类比的思想  基本经验方法通过角的第二定义的教学，学生进一步认识几何图形中的运动、改变的状况，初步会用运动、改变的观点看待几何图形，  教学  重点角的概念、表示、度分秒的转化  教学  难点度分秒的转化  教具资料预备教师预备：教材、导航、大屏幕  学生预备：教材、导航、练习本  教学过程  教学内容  一、创设情境、引入课题：  问题1：如下图，是小学时学过的什么图形？你能举出生活中的这种图形的形象吗？  问题2：你是如何认识角的？依据你的理解，如何定义一个角？  二、操作与探究  1.观看图形，发觉角是由两条射线构成的，但这两条射线具有着特别的位置关系?有公共端点，于是可以给角下如下定义  角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角  公共端点叫角的顶点，两条射线叫角的边  2、商量与探究  问题3：钟表上的时针与分针是如何构成角的？从中你能得到什么启发？角的第二定义：角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形  进而得到两种特别的角：平角和周角  角的表示：  问题5：谈谈你角度制的认识  学生活动设计：学生依据自己的已有学问进行沟通，可能有以下想法：常常用量角器度量一个角的度数，度、分、秒是常用的角的度量单位，把一个周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒为单位的角的度量制就是角度制，从角度制不难发觉，角的度数在进行运算时，是60进制的  三、稳固应用、解决问题  1、例题解析:问题6：你能解决以下问题吗？试一试：  〔1〕23°31′25″＋42°37′56″；  〔2〕42°31′56″－23°37′25″；  〔3〕23°31′25″×3；  〔4〕360°÷7  2、基础学问训练：  问题7：如图已知∠AOB，画一个角等于这个角，你有什么方法？  3、学问拓展与拔高训练  问题8：〔1〕从点O为2条