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第二讲高等学校教师心理演示文稿 当前第1页\共有23页\编于星期三\10点 优选第二讲高等学校教师心理 当前第2页\共有23页\编于星期三\10点 国外 Teacher——被雇佣为教书的人； Instructor——教员，指导者，讲师; Master——男教师，熟练技术者， 师傅，硕士等 当前第3页\共有23页\编于星期三\10点 教师——教+师：把知识和技能传授给别人 的人 关于教师角色（24—25） 首先，教师是一个人 其次，教师是一种职业 第三，我国教师特有的社会角色 定义——受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。（25） 当前第4页\共有23页\编于星期三\10点 2、教师角色的影响力（重点） 在我国不同的历史阶段，教师角色的影响力是有差异的。 教师角色的发展阶段 ①传道、授业、解惑 ②应考指导者（开发智力阶段） ③“教书育人”（ 开发智力与非智力并举阶段） 从其发展趋势可以看出当前学校教育教学工作中教师角色的基本内涵。 当前第5页\共有23页\编于星期三\10点 教师角色的影响力： ①教师的领导方式 P27 ②教师的教学风格 P28 ③教师的人格特征P29 ④教师期望 P29- ⑤教师的言行举止P30 当前第6页\共有23页\编于星期三\10点 二、教师专业素质（重点） 1、教学效能 效能感——人对自己进行某一活动的能力的主 观判断。 （自信心） 教师的教学效能感——教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 一般教育效能感 指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生地发展。 当前第7页\共有23页\编于星期三\10点 教师一般效能感的检测指标（383） 1、一个班上的学生总会有好有差，教师不可能把每个学生都教成好学生 2、一般来说，学生变成什么样是先天决定的 3、一般来说，学生变成什么样是家庭和社会决定的，教育很难改变他（她） 4、教师对学生的影响小于家长对其的影响 5、一个学生能学到什么程度主要与他的家庭状况有关 6、如果一个学生在家里就没有规矩，那么他在学校也变不好 7、考虑所有因素，教师对学生成绩的影响力是很小的 8、即使一个教师有能力也有热情，他也很难同时改变许多差生 9、是好学生，你一教他，他就会，差生再教也没有用 10、教师虽然能提高学生的成绩，但对学生品德的培养没有什么好的办法。 当前第8页\共有23页\编于星期三\10点 ①对教师的影响: 影响工作态度与努力程度； 影响经验总结和进一步学习； 影响工作情绪 当前第9页\共有23页\编于星期三\10点 ②对学生的影响： 高效能感教师对学生有较高的期望 高效能感教师对学生善于探索新的教育教学 方法 高效能感教师不易受个别学生的影响，注重 全局，灵活自如教学 高效能感教师与学生易相处，有耐心，民主， 激励和发展学生。 当前第10页\共有23页\编于星期三\10点 ?教学效能感的发展与提高 ①外部因素——社会地位、学校条件、人际 关系等 ②自身因素——学科知识的积累程度、经验 总结与探索、思维模式与个 性特征。 当前第11页\共有23页\编于星期三\10点 2、教学反思 教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者觉察水平来促进能力发展的途径。 它不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 当前第12页\共有23页\编于星期三\10点 教学反思的过程： 具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证 教学反思的成分： 认知成分 、批判成分、教师的陈述 教学反思的训练： 反思日记 、详细描述 、实际讨论 、行动研究 当前第13页\共有23页\编于星期三\10点 3、教学监控能力 ①含义： 对教学活动全过程进行积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节的能力。 ②分类： 自我指向型——教