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认知理论对中国大学生英语过去时习得影响的实证研究的开题报告 摘要 本文拟基于认知理论，对中国大学生英语过去时的习得进行实证研究。通过问卷调查、语言测试和访谈等多种研究方法，探究认知因素（如语言意识、元认知能力、注意力等）对英语过去时的习得产生的影响，并得出结论和建议。 关键词：认知理论；英语过去时；习得；中国大学生 1. 研究背景 在中国，尽管学生们通过多年的英语教育和学习，英语过去时的概念和表达形式已经有所习得，但是在实际运用中，仍然存在很多错误和不理解的现象。这可能是由于传统教育方法过于侧重语法和笔记记忆，忽略了认知因素的影响。因此，本研究旨在分析认知理论对中国大学生英语过去时习得的影响，为教育者和学生提供有价值的参考。 2. 研究目的 本研究的主要目的包括： 1）了解中国大学生英语过去时的习得现状； 2）探究认知理论中的语言意识、元认知能力、注意力等因素对英语过去时习得的影响； 3）提出针对中国大学生英语过去时习得的认知培养策略。 3. 研究方法 本研究将采用问卷调查、语言测试和访谈等多种研究方法，具体如下： 1）问卷调查：通过问卷调查的形式，对中国大学生英语过去时的习得情况进行梳理，获取学生对英语过去时知识的掌握情况和自我评价等信息。 2）语言测试：将涉及英语过去时的练习题以及交际语境与学生进行语言测试，以此测试学生英语过去时的实际掌握情况和运用能力。 3）访谈：通过面对面的访谈，在英语教师、学生和相关专家等不同角度的分析中，探讨认知因素在英语过去时习得过程中的具体作用。 4. 预期成果和意义 本研究的预期成果为： 1）了解中国大学生对英语过去时的习得现状和掌握程度； 2）分析认知因素对英语过去时的习得产生的影响； 3）针对中国大学生英语过去时习得，提出相应的认知培养策略。 本研究将有助于深入探讨语言习得中的认知因素，从而为英语教育教学提供有益的改进方向，并为中国大学生英语过去时的习得提供指导和帮助。