幼儿教育：教学活动内容的选择.pdf

记得在⼀次教研活动中听⼀位专家谈如何选择教学活动的内容，她认为，要在幼⼉的已 和未 之间选择教学内容；挑战点应 符合幼⼉经验⽔平和最近发展区，体现幼⼉学习经验的层次性和结构性；要观察和发现幼⼉的兴趣点， 道他们想学什么．并 考虑不同幼⼉的需求。这给了我很⼤的启发。下⾯，我结合⾃⼰的教学案例谈谈选择教学活动内容的⼀些经验。 1．了解幼⼉ 在选择活动内容之前，我们⾸先要做的是了解幼⼉。我们只有经常蹲下⾝聆听幼⼉的想法，才能了解幼⼉在想什么、喜欢什 么。才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认 ⽔平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准 主题活动中幼⼉发展的⽀点，结合幼⼉的实际情况思考怎样把这些点转换成可⾏的、合适的活动。例如，什么内容可以开展个 别化的活动，哪些点可以合在⼀起设计成⼀个活动。 如在设计教学活动“动物的尾巴”时，我注意观察幼⼉在区⾓活动“动物乐园”中的表现，发现幼⼉喜欢根据绒⽑动物玩具的外 形、⾊彩等特征猜动物名。于是，我设计了⼀个教学环节：看尾巴猜动物。我制作了⼀种有多个孔的挡板遮住动物玩具的⾝ ⼦，只让动物的尾巴从⼩孔⾥伸出来。这样就提⾼了猜测难度，使幼⼉在原有经验的基础上迎接新的挑战。 2。关注价值 教学活动的⽬的是促进幼⼉的发展，因此，教师在设计教学活动时应根据幼⼉的兴趣、经验、周边环境等因素思考活动能给幼 ⼉什么，想要幼⼉发展什么能⼒和品质。例如，在语⾔活动“甜甜的棍⼦”中，故事的主⼈公⽆意中做错事后勇于承认，最后得 到了他⼈的原谅及善意的惩罚。这个活动的⽬标就是让幼⼉理解故事寓意，懂得做错事应该勇于承认。此外，我在平时发现幼 ⼉的表达⽅式过于单⼀，在表达情绪时只会说⾃⼰“很⾼兴”“很快乐”或“很⽣⽓”。于是，我在活动中有意识地加强幼⼉对词汇的 积累，引导幼⼉尝试⽤不同的语句表达同⼀意思，提⾼幼⼉的表达能⼒。 3 ．抓住疑问 在活动中，幼⼉随着探索的深⼊常常会产⽣新的疑问，找到⾃⼰感兴趣的问题。这些都是教师⽣成活动内容的来源。只要这些 内容对幼⼉的发展有意义，我‘们就可以引导幼⼉继续探索。例如．在活动“动物的尾巴”中，有的幼⼉在认识到动物的尾巴有保 护⾃⾝安全的⽤处时，提出了“⼈为什么不长尾巴”的问题，这激发了幼⼉的探索欲望，我在后续活动中就⿎励幼⼉针对这个问 题进⾏了探索。 ⼜如．我们在⼀次节⽬活动中让幼⼉从年历中找出他们所了解的重⼤节⽬，⼀个幼⼉发现11⽉份没有节⽇，这⽴即引起了其 他幼⼉的探究兴趣。于是，球及时把握这个契机，引导幼⼉思考：如果给11⽉份定个节⽇，你们想把这个节⽇给谁?幼⼉积极 探讨，想到了很多，⽐如男⼈、地球、动物、植物、电灯、⽔等。从他们的建议中，我感受到幼⼉开始关注他⼈、关注周围⽣ 活了。由幼⼉的疑问⽣成的活动能使幼⼉积极参与，有助于幼⼉对 识和经验的⾃我建构。考试⼤收集整理 4 ．分析难点 在活动中，活动内容应围绕主线层层递进，突出难点。教师应根据幼⼉的发展⽔平分析活动难点，尝试把难点切分成⼏块．⽤ ⼩步递进的⽅式分段进⾏．让幼⼉愉快、⾃然地学习。例如在教学活动“书”中，我从书的形状、内容、封⾯、页码等⾓度选择 教学内容。’相对⽽⾔，页码涉及数字、排序等概念，是活动中的难点。为了让幼⼉了解页码及其作⽤，我⾸先有意识地了解 幼⼉的相关经验，把关于页码的 识分为⼏块，如什么是页码，页码有什么⽤处，页码在书的什么位置以及页码的排列⽅式是 怎样的，然后我将这些内容放在⼏个教学环节中，由易到难逐步进⾏．以适应幼⼉的认 ⽔平。