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《火烧云》教学设计及教学反思 一、课前系列部份 (一)新课标要求： 1、识字与写字 学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、阅读 (1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)初步学会默读。能对课文 中不理解的地方提出疑问。 (3)能联系上下文，理解词句的意思，体味课文中关键词句在 表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(4)能初步把握 文章的主要内容，体味文章表达的思想感情。 (二)教材分析： 《火烧云》 是九年义务教育六年制小学语文教材 (人教版) 第六册第五组中的第二篇讲读课 文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了斗胆想象。 《火烧云》是一篇 非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧 云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部份。先写火烧云上来时，大 地笼罩在柔和璀璨的霞光中， 万物都改变了自己原有的颜色。 作者以多个不同构词形式的词 语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了 色采之后， 又描写了火烧云各种奇妙的形态， 向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶 猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到含糊、最后不见的 变幻过程。火烧云上来时色采绚丽，形态多变，下去时则恍恍忽惚，给人留下无限的遐想。 学习本组课文， 学生要在观察事物的过程中斗胆发挥自己丰富的想象力， 学习作者用自己的 语言把头脑中的表象表述出来的能力。 (三)学生分析： 三年级的小学生， 经过以前的由重点识字、 词的训练过渡到阅读能力训练， 加之是母语的学 习，他们大多数已经能联系上下文， 理解词句的意思， 体味课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累， 理解生词的意义。 并能初步把握文章的主要内容， 体味文章 表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 因此， 学生对这篇课文的感情体味有 一定的基础，能较为容易地融入课文之中。而且在十岁摆布的孩子求知欲望和好奇心很强， 因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。 (四)教学目标： 1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的 绚丽多彩和美妙奇妙的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 2、过程方法目标：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体味作者在观察中善于抓住 事物的特点进行斗胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。 3、情感态度目标：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大 自然、热爱生活的情感。 (五)、教学重点与难点： 《语文课程标准》 在关于阅读的教学建议中指出： 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根 据《火烧云》课文本身的选编意图， 将教学重点确定为： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色 和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、斗胆想象的方法。 (六)、教学准备： 1 、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。 2 、教师准备多幅火烧云的彩色照片。 二、教学过程： (一)课前探索 1、书读百遍。课文我读了( ) 遍，我认为我读得( )，家长评价( )。 2、我知道。喜盈盈： __________.恍恍忽惚： ___________ 火烧云： _____________________。 3、其义自见。通过朗读我体味到作者是从哪两方面来写火烧云的变化的？都有哪些具体 的变化？还可能有哪些变化？ (1) 火烧云的颜色有这样的变化 ( ) 还可能有这样的变化 ( ) (2)火烧云的形状有这样的变化( ) 还可能会有这样的形状( ) (3)从火烧云形状变化的语句中，思量作者是用什么方法把火烧云形状描写得那样生动 具体，你从中学到了哪些观察的方法？ 4 、学贵有疑。通过自学，我还有什么问题需要大家的匡助。 (二)合作探索 1 、小组内根据以上预习导学汇报交流，展示学后收获和质疑问题。 (在交流时指导学生有感情的朗读重点语句) 授课过程 一、导入课题 1 、齐读课题； 2、读了课题，你有什么疑问吗？