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探究影响滑动摩擦力大小的因素教学设计与反思 课题作者及 工作单位 基本信息 粤教沪科版 八年级下册第六章第四节 《探究滑动摩擦力》袁伟 大亚湾第三中学 教材分析 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣，因此我们选择此课题进行研究。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 本课题有较强的实践性，通过组员实验，研究分析生活实例，能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力，而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。 3、课题介绍 以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的知识，研究分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的知识，拓宽知识面，从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。 学情分析 八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们， 让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。 教学目标 知识与技能： 通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力。过程与方法： 知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；学习科学探究的基本方法——控制变量法；培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。 情感态度与价值观： 培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神，激发学生学习物理知识的兴趣。 教学重点和难点 通过实验来探究影响滑动摩擦力大小的因素通过以下内容的研究来达成这一目标： 探究滑动摩擦力的大小与压力是否有关 探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度是否有关 探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关 探究滑动摩擦力的大小与速度是否有关 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 — 、提出问题， 启发猜想 ．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家 看滑动摩擦是存在的？ 接着，教师出示小锯条，让四个同学到前面进行锯木块比赛。比赛结束 后，让学生谈锯木块的体 会。此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很 吃力，摩擦力很大。 教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必 要的。那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 请同学们谈谈自己的看法。  大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写 字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的 存在。 同学们踊跃发言， 各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行 归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗 糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。  让学生参与到教学游戏中，从生活的具体事例出发，从生活走向物理，激发了学生学习兴趣，使其体验其中的乐趣， 学生兴趣盎然，智慧火花不断迸出。 一开始，教师不急于告诉学生问题的答案，而是让学生展开想象的翅膀，发表自己的看法，从生活的经验入手，把学生带入特定的物理教学情景中。变过去的“授之以渔”为“探之以渔”，最大限度地突出学生的主体地位。 二、引导设计小组合作学习实验方案  教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力 的大小与这四个因素的关系？ 他们之间有什么关系？ 教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？ 1、学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因 素的关系。在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素 等实验中运用的研究方 法。学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合 作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时， 应采用控制变量法。即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大 小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。  物理实验是向学生进行方法教育的好教材，在本段教学中， 注意挖掘教学内容中蕴藏的科学方法── 控制变量法、转换法。适时对学生进行方法教育，以达到开发智力、培养能力的目的。同时，本段教学还培养了学生之间的交流与合作精神。 第一组： 先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关 系。 第二组：将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速