夜书所见教案新部编本.docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 《夜书所见》教课设计 一、导入： 我们先来玩一个游戏，老师描绘，你们来猜猜我描绘的是哪首古诗：在一个月圆的夜晚，诗人仰头望着光亮的月亮，不由想起了自己的故土，是哪首诗啊？ （《静夜思》） 2、我们一同来把这首诗背一下。 3、这首诗表达了诗人什么样的感觉？ （思念故土） 4、今日我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故土的。 （板书：叶绍翁。读“绍”，检查字音。） 5、诗人叶绍翁单独一个人走开家乡，到达外面，在一个夜晚写下了这首诗。 （板书：夜书所见） 6、见是什么意思？ （看见） 7、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看图片，边读一读，想想，不懂的 词语查查说明。 （出示课文中的插图。） 二、学习古诗 出示生字词。 （萧萧、梧叶、促织） 指名学生读、齐读。 认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，此刻请大家把诗和图画联合起来，并读给你 的同桌听。 4、这首诗描绘的是什么季节的？从哪里能够看出来？ 5、在这样一个秋季的夜晚，经过画面，你看到了什么？（学生沟通看到了什么？）· 6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？ 7、指名朗诵，感悟 ·我们先来读读前面两句。（生自由读） ·此刻谁来给我们展现一下自己的朗诵？ （指名多人朗诵） ·老师发现你在萧萧梧叶后边停留了一下，我也感觉该这样读，我们学着他 的样子来读读。 8、诗句理解： ·萧萧是什么意思？ （风声） 这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一同读：萧萧·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（严寒） 萧萧梧叶使诗人感觉严寒。 （读诗句） ·这个秋风，不单吹动了落叶，还动了什么？读第二句。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan ·关于动客情有什么疑问？ （谁是客，为何是客？） ·诗人一个人在其余地方，内心不免会感觉孤单，在这个月圆的夜晚，又会勾 起对家乡的思念，试着领会诗人孤单的情绪，读，指名读。 ·读得真好，老师愈来愈显然地领会到了诗人当时的那种身处他乡的孤单，于是诗人便产生了思乡之情。 9、带着思乡之情，谁来读读后边两句？ 10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？ （挑促织） ·此时诗人看到这些情形，又会想到什么呢？ （自己童年时的伙伴。） ·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一同捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一同玩时风趣的事，可能会不由自主地笑出声来，但是此刻呢？自己一个人在外处，童年的伙伴们还可以记得我吗？再读一读，好吗？ 11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明？ （只有一盏灯，多么孤单啊！） ·走开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了思念自己的伙伴外，最思念谁？ （父亲母亲、亲人） 12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一同捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一同玩时风趣的事，可此刻倒是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身旁，领会一下这类心情，再读一读好吗？ （齐读） 13、“知有少儿挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？ 14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——（全诗） 15、告诉老师，你领会到了什么？ （若说孤单，则用孤单） ·诗人一个人在外处，多孤单啊！读—— ·想家，远离家乡，怎能不想家，读—— ·悲伤，他人都是一家团聚，只有诗人是只身一人，怎么不悲伤，读—— 16、在这样的一个秋季的夜晚，本应当和家人聚会，而你却身处他乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会如何？·让我们一同来领会一下这类孤单、悲凉、思乡的感觉，一同来 17、我发现你们都已经很深的感觉到了诗人当时的感觉，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？ ·学生自由背诵 ·老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后 面的字 ·我来说前面一句，你们对后边的一句 ·背给你的同桌听 ·指名背 ·我们一同来背，站起来，配上音乐 三、写字 四、拓展 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 我国有身多优秀的诗人，除了叶绍翁以外，还有很多其余的诗人也写过思念家乡，思念亲人的诗，老师这里就有几首，我们来读读。 教课反省：中年级的古诗教课，要重视指导学生感觉诗的内容，充分意会诗人的感情，因此，不可以单单逐句理解诗句的意思，而应指引学进行感悟。 在这首诗的