新课标统编版四年级上册4-12盘古开天地（第一课时）名师公开课教案.docxVIP

教 学 设 计 课 题 12.盘古开天地 年 级 四年级 课 时 第1课时 备 课 人 袁丽娟 教材分析 （重点、难点） 重点：学生通过语言文字想象画面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。 难点：学生感受神话的特点，激发学生对神话的兴趣。 教学目标 1.正确认读7个生字，会写生字“劈”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。 3.借助情节图，把握故事的起因、经过、结果。 4.学习前三部分，能紧扣具体词句感受神话中神奇的想象和盘古的英雄形象。 教学过程 一、神话导入，引入课题。 1.同学们，今天老师给大家带来了一个游戏“看图片猜故事”，想玩吗？那老师就来考一考大家。 预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等 2.这些都是——神话故事。 3.这些故事中，我们二年级学习过“大禹治水”和“羿射九日”。在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，也没有人造卫星。人们对于自己所处的世界充满着好奇与恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物又是从哪里来的？”为了使存在变得合理，人们发挥了想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满神奇想象的故事就是神话。 4.今天我们再来学习一则充满神奇想象的神话故事《盘古开天地》。（齐读课题）这个故事神奇在哪里呢？我们先留一个疑问，一会儿再来解决。（板书：神奇？） 二、检查预习，梳理脉络。 1.课前我们预习过课文，课文都读通顺了吗？谁愿意来自信地读读课文？（指名读） 2.这篇课文和我们之前学过的课文一样，也有四幅连环画。在其他小朋友读的时候，请你想一想：你能根据课文内容，把黑板上的四幅连环画按顺序排一排吗？每一幅连环画分别对应着课文的哪几个自然段呢？ 3.课文读完了，回顾一下课文内容，谁能给这几幅图排排序？ 4.谁愿意说说它们分别对应着课文的第几自然段？ 5.同学们真会读书，谁能说说这几幅图画了什么？挑选你最喜欢的一幅图说说。 6.同学们，这是一篇神话故事，故事它都有起因、经过、结果，结合课文看看，和同桌客量商量，哪幅图是说明故事的起因的？哪几幅图是说明故事的经过的？故事的结果又怎么样呢？ 三、聚焦重点，细品“神奇”。 1.在这节课的开始，我们留下了一个疑问。“盘古开天地”这个故事神奇在哪儿呢？现在就让我们一起去探索神话的神奇之处。 2.请在前三幅图中，选出你最感兴趣的一幅图，找出对应的段落读读，圈画关键词句，旁边做标注。（PPT出示要求） 3.生交流 预设： ①第一幅图 预设1：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。（师相机归纳：昏天黑地） 预设2：盘古能睡一万八千年。 这个真的很神奇，谁能把这一段连起来读一读，读出这种神奇的感觉？ 过渡：盘古在黑暗中沉睡了一万八千年，有一天，他终于醒来了。接下来发生了什么事情呢？让我们来看第二幅图。 ②第二幅图 预设1：他一翻身坐起来，鸡蛋就裂开了一条缝。 预设2：一斧头劈过去，大鸡蛋碎了。（学生带动作读）（师相机归纳：开天辟地）（板书：劈 劈书写时要注意“刀”的横折钩要写在横中线的下方，上面部分劈的一撇要超出横中线，斜中取正） 从中你感受到什么样的盘古？【板书：力大无穷】 用我们现代的眼光来看，很多地方都让我们觉得不可思议，但是神话就是充满神奇的想象。 预设3：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 这句话应该怎么读？为什么？师生配合读。 让我们把这一段连起来读一读，感受盘古开天辟地的神奇。 过渡：真神奇啊！盘古这么一劈，天和地就分开了。盘古把天地劈开之后，又做了什么呢？我们来看第三幅图。 ③第三幅图 预设1：盘古能头顶天，脚踏地。（师相机归纳：顶天立地） 预设2：盘古能随天地的变化而变化。 学生找出盘古随天地变化的语句。 盘古长了多久？长了一万八千年就停了吗？（又不知过了多少年……） 是啊，盘古真不愧是一个巍峨的巨人啊。 预设3：盘古像一根柱子一样撑在天和地之间。 看看图，盘古手托着天，脚踏着地，小朋友可以像盘古一样做做这个动作。 他的手能放下来吗？为什么？ 他是这么举了一天吗？是一年吗？是十年吗？他举了多久？你感觉盘古怎么样？ 他还会经历哪些痛苦？但他放弃了吗？这就叫做坚持不懈。【板书：坚持不懈】 谁能把这两段连起来读一读，读出盘古的坚持不懈？ 如果你穿越时空，见到了盘古，你会对他说什么呢？老师这里有一张学习单，谁愿意来读一读要求。（同学们可以在下面轻声说说看，也可以说给同桌听一听） 几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了，几百万年过去了……盘古一直这样坚持着，他的结局是怎样的呢？ 出示句子：又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。（齐读） 师：盘古倒下后，又发生了什么神奇的改天换地（板书：改天换地）我们留到下节课再来学习。 板书