《江南》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《江南》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（上册） 单元主题：自然 课 时：一课时 授课对象：一年级学生 教学设计：长兴路实验小学/范雪娅 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读准轻声、变调儿、儿化，读对重音，读好停顿，读出诗歌的节奏韵律。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中想象画面，主动积累词句。借助图画阅读，了解课文的意思，能读懂课文中明显的信息，并能联系生活与人交流自己的感受和想法。.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 （3）基于口语交际 练习对话，说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。逐步养成讲普通话的习惯，听别人说话时注意力集中，边听边记，边听边想，能听懂主要内容，也能就感兴趣的话题发表自己的意见。 （4）基于写话 对写话有兴趣，能（采用画、写结合的形式）围绕一个内容写一两句话。句子完整、通顺，能运用在阅读和生活中积累的词语，写出自己的真实感受。根据表达需求，正确使用逗号、句号。 2．教材分析 《江南》是人教版一年级上册教材第四组中的第三篇课文,本组的主题是“自然”。课文采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。诗歌生动有趣，通过描述鱼儿与莲叶的描述来表达人们采莲时的愉悦心情，也告诉我们丰收带给人们的幸福。识字写字、积累词语是本课的重点。 3．学情分析 一年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字，并能与同学交流，善于联系生活实际理解词语的意思，进行字词的积累。在写字方面，学生掌握了汉字的基本笔画和的间架结构，也习惯在田字格中规范书写，教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面，学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，可能会出现故事复述不完整的情况。学生能够读懂故事内容，有自己的初步感受。 教学目标 1.会认9个生字，规范书写 “可、东、西”3个生字和竖勾、竖弯2个笔画， 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 评价任务 1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2.通过老师范写，学生自己写，学生范写，引导学生规范书写。 3.通过学生交流，教师指导，使学生能正确朗读课文，背诵课文。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入 (3′) 活动一(2′) 出示江南水乡采莲的情景图，出示词语“江南”，指导读准字音。 读准字音。 （评价任务一） 活动二(1′) 补充课题，教师板书，学生书空，齐读课题。 环节二 初读诗歌 识记生字 (14′) 活动一(4′) 1.自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通句子。 活动一(10′) 1.指导学生读准江、东的后鼻音和南、莲的后鼻音。 2.标准南 东 西 北的坐标，建立直观感受。 3.指导书写“可”“东”“西”，学写笔画竖弯和竖勾。 4.识记字形，理解字义，“莲”草字头代表植物，“莲”可能指的就是一种植物。 （完成目标一） 通过读字音、记字形、读词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。 （评价任务一） 环节三 品读文本 体会情感 (15′) 活动一(15′) 1．指名读，遇到生字可借助拼音拼读。以认读生字为主。 2.教师领读，学生跟读，引导学生发现朗读过程中要做适当停顿。如“江南/可采莲”，“莲叶/何田田”。 3.诗句后面四句，防止学生对表示方位的字弄混淆，引导学生发现这些方位词是按东-西，南-北两组相对的方式进行排列。 4.除了采莲姑娘还有谁比较高兴呢？引导学生回答鱼儿。启发学生想象，小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。 (完成目标一、三) 能够借用插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。 （评价任务一、三） 环节四 回归整体 书写生字 (7′) 活动一(2′) 教师出示课件图片，引导学生欣赏江南美景，抒发自己的想法和感受。(完成目标三) 教师出示图片，也可请去过的同学展示照片，让学生进一步了解，体会江南的美丽风光。（评价任务三） 活动二（5′） 指导书写“西”。学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 （完成目标一） 注意字的间架结构和