新课标统编版四年级上册《我们与环境》闾琳名师公开课教案.docVIP

统编小学语文教科书四年级上册第一单元口语交际 我们与环境 教材分析 环境是人类赖以生存的条件，随着科技的进步、人民生活水平的 提高，人类的生存环境却遭到各种人为破坏，我们面临着极大的生存危机。本次口语交际，要让学生用一双敏锐的眼睛发现身边的环境问题，认识到破坏环境的危害性，探讨生活中常见的环境问题我们该如何解决。 环保主题的教学内容，在科学教材、思品与社会教材中也有涉及。但本课作为口语交际，教学目标、训练重点、评价方式等截然不同。《语文课程标准》中关于口语交际的理念很明确，这就是“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”义务教育阶段“口语交际”的总目标就是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”四年级处在第二学段，该阶段突出强调了口语交际重在参与交际过程，说出自己的感受和想法。 统编教材口语交际训练目标呈现更加具体化、层次化，将年段目标落实到每一次交际活动中。本课口语交际主题与学生生活息息相关，激发学生参与兴趣，学生自然走进交际情境，走进角色，在师生互动、生生互动的过程中去体验、去学习、去发展。本课的重要训练目标是：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。但结合学情，我们发现围绕交际话题恰当回应是学生的难点，需要加以训练。四年级学生对身边的环境问题，那些老生常谈的问题是可以侃侃而谈的，然而，有些生活中的细节问题却容易忽略。在学习本课口语交际时，一定强调关注身边现象谈环保不跑题。教学中注意创设语境，引发内需；评价前置，目标精准；示例引路，优化口语；多向互动，实践演练；拓展延伸，服务生活。本课学习评价标准即：围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关，恰当回应。评价手段以自评为主，他评与师评作为补充，促进学生自我反思自我提高。 二、教学目标： 1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，能围绕身边存在的环境问题和可以做些什么来保护环境与同学进行交流，在交流中能做到围绕话题发表看法。 2.在别人发言过程中，能认真留心听，了解别人讲的内容，能判断同学的发言是否与主题有相关。 3.在别人发言后，能就别人发言提出自己的看法，或就没听明白的内容提出询问；发言人能做出恰当应对。 三、训练重点： 在交流中能约束自己不跑题，在倾听时能判断对方是否跑题，并作出适当的回应。 四、教学准备： 学生进行社区环境问题调查，完成调查表。 教师准备好课件、合作展示板，设计好课堂实作单和倡议书模板。 五、教学过程： （一）导入谈话 同学们，观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。这些都是班上同学拍了传给我的照片，一起看看。 （开门见山直入本次口语交际主题，播放学生前置学习中拍的照片，用学生自己身边的环境问题，引发共鸣，只有这种发自内在的交际需求，才有可能产生富有实效的口语交际活动。） （二）问题归类。 1.前期，老师还请大家完成了“我们身边的环境问题”调查表，现在请把你们小组成员发现的环境问题都浏览一遍，你觉得哪一个话题最值得讨论，就把自己的评价星星贴在那个问题前面。 2.用“希沃授课助手”拍出不同类别的学生认为最值得讨论的问题，展示在一体机上，进行分类：如大气污染类、水污染、土壤污染等。 （让学生浏览同伴的调查表，选出最值得讨论的话题，对交际话题进行分类，以便下面的交际路径更明晰。） （三）小组讨论 1.先来讨论第一个话题——大气污染。你觉得哪些行为会污染空气？为了保护环境，我们可以做些什么？四人小组轮流发表意见，别人发言完毕后可以互动补充。提醒大家注意交际要求： 交际要求 1.围绕话题发表看法，不跑题。 2.判断别人的发言是否与话题相关，恰当回应。 2.对照交际要求，给自己的表现作评价。（课堂实作单）做得好，得2；做得还行得1星；没做到就不评星。 3.请一个组交流本组发现的污染大气行为，并说说可以怎么做来保护环境。（由刚才交流表现突出的同学主发言，其他成员补充。） 4.全班同学对该组的交流进行补充和回应，教师相机出示课本中的范例，引导学生围绕主题将意思表达清楚，语言简洁明了，让人一听就懂。在交流中形成互动：明确口语交际中要认真倾听、礼貌诚恳、恰当回应、以理服人。要提示自己说话不跑题，当别人跑题时能准确判断，适当提醒。 （用小组讨论形成交际圈，不知不觉将学生带入真实的交际情境。明确交际要求，将评价标准前置，让学生的学习目标更精准。在交际中，能根据学生现场出现的问题，用课本中的范例引路，优化学生表达，真正做到活动前有任务，活动中有支持，活动后有汇报。） （四）