《百分数的应用(一)》教学设计.docVIP

《百分数的应用（一）》教学设计 教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社2013年版 内容来源：小学六年级《数学（上册）》第七单元 主 题：百分数的应用 课 时：共1课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：张丽宁/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：会计算“增加百分之几或减少百分之几”的实际问题。因此要让学生在具体的情境中掌握解决百分数应用题的特征和解答方法，结合具体实例感悟和理解这百分数的应用的重要性和必要性。 2.教材分析 教材通过“水结成冰”的实际情况，引出“增加百分之几”的问题。在活动中，一个小朋友用水制作冰块时发现体积变了，引出“水结成冰体积会增加”的知识。然后教材再呈现一个具体问题，引导学生分析“体积变化”中的数量关系，用百分数有关知识解决这个问题，进一步体会百分数的意义。为了帮助学生解决问题，教材引导学生先分析“增加百分之几”是什么意思，并通过画线段图帮助学生寻找数量关系，逐步引导学生理解“增加百分之几”在本题中就是冰的体积比水多的部分是水的体积的百分之几。此题可以有不同的解决问题的思路：1、是先求出冰的体积比水的体积增加的数量，再求出增加的部分是水的体积的百分之几；2、是先求出冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作是单位1，用减法求出百分之几。 3．学情分析 学生在第四单元已经初步认识了百分数，并学会简单运用百分数的意义解决一些生活中的问题，这节内容是在此基础上展开的，并为后续的学习比较复杂的百分数应用题打基础。 学习目标 1.在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2.能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 3.引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 评价任务 学生能够理解百分数的意义 2.学生能说出水和冰体积的变化。 3.理解理解“增加百分之几”的意义 4.会借助用线段图分析数量关系 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1 复习导入 教师：什么是百分数？你能说出一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数呢？ 回顾百分数的意义 环节2 探究新知 一、1.教师：炎热的夏天，人们经常拿冰块消暑降温，你们制作过冰块吗？水结成冰后体积发生了什么变化？ 教师：有位同学把他制作冰块的过程记录了下来，请看：45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。 你能根据这两个条件提出有关的百分数问题吗?哪些问题是我们之前学过的？怎么列出算式？ 教师：都是相同的量相比，为什么列出截然不同的算是呢？（相比的两个量没变，但比的标准变了，列的算式就不同了） 二、1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？ 　　2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。 　　3、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。 　　4、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增加了……”这个省略号背后所隐含的意义，从图上看出，冰的体积比水的体积增加了，增加了百分之几指的增加了谁的百分之几？ 　　通得讨论得出：冰的体积比水的体积增加的部分是水的体积的百分之几。 　　5、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义 　　6、课件演示，小结两种解题思路。“增加百分之几”指的是增加的部分是单位“1”的百分之几。 1.学生能理解水变成冰体积的变大。 2.理解理解“增加百分之几”的意义 3.通过用线段图理解分析数量关水和冰之间的关系 环节3 拓展提高 促销电水壶。 (1)哪种电水壶价格降得多？ (2)哪种电水壶的价格降低的百分比多？ 能够理解两个数量之间的关系 2.通过练习理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义 环节4 巩固练习 1、根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。 　　①女生人数是男生人数的百分之几? 　　②梨的质量是苹果质量的百分之几？ 　　③降价了百分之几? 　　④增产了百分之几? 2、建设新农村 　　选一选： 　　光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，今年比去年增长了百分之几？ 　　（1）.（121-66）÷121 　　（2）. 66÷121 　　（3）. 66÷（121-66） 　　（让学生说出选择的依据。） 80%的同学通过学习能够理解题意，找出数量关系完成练习 环节5 课堂小结 通过本节课学习，你学会了什么？ 总结归纳起百分数应用的特征及解答方法 板书设计： 百分数的应用（一） 先算增加了多少立方厘米 先算冰的体积是原来水的体积的百分之几