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四维一体教学管理模型的构建与实践 学校教育是教师专业发展的重要手段和必要手段。重庆天府中学专注于课堂，将打造一支“德、德、精、精、风格独特的教师”的教师，重点是学校教育活动的服务，精心设计和大胆实践，全面推进“四校一体”的教育改革，实现三年的学校教育质量的飞跃。 一、 “三维一体”课堂教学模式 “四维一体”, 即制定目标、实施目标、反馈目标、巩固目标, 一体即以学生为主体。这既是一个教学管理模型, 又是一个课堂教学模型。从管理模型而言:制定目标, 即备课成员从学生实际出发, 制定学生周学习目标。学习目标分一级目标, 要求覆盖90%的学生, 二级目标要求覆盖75%的学生。每周一, 各班目标上墙, 指导学生一周的学习, 并作为周五, “周周清”的依据。实施目标, 即教师周一到周五的课堂教学。反馈目标即周五的“周周清”, 学校每周五用一节课的时间安排语数外理化进行“周周清”, 每科10分钟左右, 主要体现一级目标, 借此反馈本周的教学效果。巩固目标, 即参加“周周清”的学科根据周目标, 每科出一份半小时的周末作业, 要覆盖二级目标。在操作过程中, 要求备课组“同目标、齐步调, 短周期、快反馈”。“四维一体”教学管理模型, 有效提高了备课组在教学中的地位与作用, 使备课组的建设有很具体的载体。从“四维一体”课堂教学模式而言, 每一节课必须要有展示目标, 实施目标, 反馈目标, 巩固目标这几个环节。 学校的校本培训紧紧围绕“四维一体”教学改革, 从面上入手, 程序上规范, 再到课堂内的目标实施, 全力推进到课堂“学”的文化建设。 二、 推动教学改革在新学年顺利推进 为了发挥同伴同教师专业发展第一要素的作用, 在校本培训中学校尊重教师的主体地位与首创性, 发掘教师资源, 汇集教师智慧, 在促进教师专业发展的同时, 解决学校发展中的一些重大问题。 2011年8月24-25日, 学校在缙云山举行“四维一体”课改封闭培训, 在22学时的培训中, 集中讲座只占6个学时, 其余时间均为小组讨论、大会交流。两天的培训, 老师们既是被培训者, 也是培训者。培训中老师主体地位得到尊重, 大家围绕“四维一体”教学模型, 献言献策, 丰富“四维一体”内容。还统一了思想, 确保“四维一体”教学改革在新学年顺利推进。 为了让外出学习的教师思想得到放大, 学校通过召开反思推进会的形式实现思想碰撞, 升华对课堂改革的认识与理解, 解决教学中的一些困惑。去年12月, 学校组织语文教师到西南大学附中观摩优质课大赛。在回校的反思推进会上, 老师们总结出了“心中有目标, 眼中有学生, 手中有载体, 课堂有热情”的好课标准。今年3月10日, 语文组老师到田家炳中学观摩杜朗口中学教师课堂, 在回校的反思推进会上, 老师们提炼出“他们教‘人’, 我们教‘书’”的课堂区别。同一个组的两次反思推进会, 对课堂的认识就从操作层面上升到了文化层面。为了抓住这稍纵即逝的思维火花, 用老师的草根思想点亮教师。学校分层次对全校教师进行了《传统课堂与新课堂的区别与新课堂的构建》、《深化教学改革, 构建“学”的课堂》、《从“对话”出发, 构建幸福课堂》等专题培训。开展了“从教‘书’到教‘人’”的教学大讨论。根据教师讨论的意见与建议, 学校正在着手编订一本《学生生活学习指导手册》, 指导学生的学习与生活, 构建以“学”为核心的校本课程。 三、 有效促进了教师队伍专业发展 我校通过构建和谐开放的教研文化出发, 在校本教研中凸显教师的主体地位。过去三年里, 我校坚持抽签课, 致力于打开教室的门, 推倒教室的墙, 把课堂从教师个人领地解放出来, 变成教师专业发展的共有资源。三年的抽签课, 抽出了老师的自信。现在任何一个老师都敢于, 也乐于向同伴开放自己的课堂。在北碚区教师进修学院黄吉元副院长的专业引领下, 学校开展课堂观察活动。因为有过去几年中形成的开放的教研氛围, 课堂观察活动得以顺利开展。老师乐于承担授课任务, 观察小组的成员也敢于发表自己意见。通过活动发现了很多让授课者与听课者都吃惊的一些习以为常的问题, 通过这样的活动教会了教师用专业的视角听评课, 促进了教师专业发展, 也推动了课堂教学改革的深化。这一活动的顺利开展得益于和谐开放教研文化, 教师主体地位的彰显。 四、 构建课堂教学支持系统 课堂是学校教学改革的主阵地, 也是师生校园生活的主要阵地。学校以课堂为中心进行改革, 不断完善支持系统, 努力构建和谐对话的课堂文化。为了实现这个目标, 学校围绕课堂教育教学开展了《“四维一体”教学改革》、《作业之殇》、《享受教育的幸福从制定目标开始》、《优秀教师从课堂出发》、《新课堂与传统课堂的区别与构建》、《深化教学改革, 构建“学”的课堂》、《从“对话”出发, 构建幸福课堂》等一系列讲座。帮助教师理清课