下雪的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 下雪的教学设计 下雪的教学设计 第一篇 教材分析：  这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。  教学目标：  学问技能目标  1.通过学习使学生稳固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文。  2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。  3.理解诗人在诗中表达的情感。  情感看法目标  通过课文的学习，培育学生结合生活实际具体分析问题的看法和科学的思维方法。三、教学设想  1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解的联想。  2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。  教学重点、难点：  体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。  教学方法：商量、小组合作式。  教具预备：  CAI：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。  课时支配：2课时  教学流程： 第一课时  (一)导入  CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。  教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？〔鼓舞学生自由发挥。〕人们宠爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。  (二)读中领悟课文  教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。〔CAI 课文朗读〕  1.你听懂了什么？〔学生沟通：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很清静……〕  2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？  〔检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获〕  3.承接学生的自由发言简洁概括、板书。  (三)走进诗境，感悟诗情  学习第一小节，创设情境，引学生入境  1.〔指名读〕你们喜爱这个早晨吗？〔播放画面和音乐〕谁情愿来读读第一小节？  2.请学生沟通：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？  〔学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美妙安静。〕  3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美妙吧。  〔训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。〕  学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩的情感  1.〔过渡〕这么美的早晨，看着飞舞的雪花，的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？  〔学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完好：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊〕  2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。 下雪的教学设计 第二篇 教材分析  这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的安静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子如今在干什么。  教学目标  1．有感情地朗读课文并背诵课文。  2．能正确书写4个生字。  3．理解课文内容并体会的思想情感。  4．引导学生识别真实的景和想象的景。  教学重难点理解为什么想到那个孩子，明确的用意。  教具预备课件  教学过程  一谈话导入  1.今日我们要来观赏大诗人艾青的诗歌〔板书课题“下雪的早晨〞〕  2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青〞为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？  学生自由谈对艾青的了解。〔艾青的简洁生平；他的诗歌的主要特点等等〕  二.初读感悟  1.你们情愿听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。  〔出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。〕  2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？  〔检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获〕  3.承接学生的自由发言简洁概括、板书。  三.走进诗境，感悟诗情  学习第一小节，创设情境，引学生入境  1.〔指名读〕你们喜爱这个早晨吗？〔播放画面和音乐〕谁情愿来读读第一