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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文二年级下册第六单元 语文二年级下册第六单元 第一篇 一、这些小男孩不当心把帽子上的声母和韵母弄丢了，请你帮助他们找回再填上，好吗?(7分)  ài g y iàn d h ià  戴 柜 药 歉 顿 货 价  二、我会填。(8分)  1、和“看〞意思相同的词有： 。  2、“丑〞 的反义词是：  3、“大〞字加一点可以成为 和 两个字。  4、“狐狸和老虎一前一后〞， 在前， 在后。  三、给多音字组词。(6分)  xìng( ) jiāo ( ) tán( )  兴 教 弹  xīng( ) jiào ( ) dàn( )  四、我会填。(12分)  ( )地抱歉 ( )的下午  ( )地离开 ( )的画家  ( )地走过去 ( )的积雪  五、我会选。(12分)  清香 清爽  1、爸爸掀开水杯盖，一股( )扑鼻而来。  2、早晨，我呼吸着( )的空气，快步向学校走去。  飘动 整齐 欢乐 亲热  1、红旗在空中迎风( )。  2、大家在操场上玩得多( )。  3、同学们排着( )的队伍出发了。  4、同学们对我多( )。  六、看图填句子。(9分)  七、想一想，“我〞会怎么变吗?(8分)  1、 家里，我是个孝敬父母的孩子。  2、 学校，我是个 的  3、在公园，我  4、在 ，我  5、  八、用带点的词语造句。(9分)  1、我的儿子既聪慧又有力气。  既 又  2、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!  像  3、我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。  一边 一边  九、不当心把这些句子的顺序弄乱了，请你帮它理一理。(10分)  ( )它一醒来就咬了农夫一口。  ( )从前，一个很冷的冬天。  ( )蛇得到暖和，苏醒了。  ( )有个农夫在路上观察一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。  ( )农夫中毒了，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不该怜惜它。〞  十、 这些画家都擅长画什么?请你用“——〞连一连。(8分)  李苦禅 厉归真 齐白石 徐悲鸿  十一、阅读短文，回答下列问题。(11分)  松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈的中间，搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样不怕风吹雨打了。松鼠带着儿女住在里面，又温和，又安全。  1、短文有( )句话。  2、写出下面各词的反义词。温和——( ) 安全——( )  3、松鼠是怎样搭窝的?用“ 〞在文中画出有关的句子。 语文二年级下册第六单元 第二篇 我执教的《雷雨》，经过细心设计，课后也得到了同事的好评，但还是有许多不如人意的地方，现总结如下:  一、教学主线清楚，但详情目标不够明确。  我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回来到整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系，教学主线特别清楚。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象?雷雨中问“这是一场怎样的雨?〞雷雨后的景象是怎样的`?这样设问，比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开主动的思维活动。但是在教学过程中对详情目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫〞到底要让学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。  二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。  我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课文，着重于说话能力的训练，如最终一段中“你听到青蛙说什么?你还看到哪些景象?但对于理解“垂〞，“挂〞，“坐〞过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网上了〞的“坐〞，从学生朗读的效果来看，学生始终在强调“又〞并未强调“坐〞，说明在训练过程中学生并未完全对“坐〞的“悠然〞理解到位，训练还有欠扎实。  三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。  课