教学设计饮湖上.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计饮湖上 教学设计饮湖上 第一篇 教材分析：  古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。  学生分析：  三年级的学生对于韵文的学习有肯定难度，但他们有了肯定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。  设计理念：  以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，主动进行自主、合作、探究的学习方式的实践。敬重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，进展学生独特，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培育学生对祖国传统文化的喜爱，进而提高学生的语文综合素养。  教学目标：  1、认识“亦、妆〞两个字；  2、有感情地朗读、背诵诗句；  3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培育喜爱祖国山河的感情；  4、在小组沟通中，体验合作的方法、乐趣，增添竞争意识；  5、稳固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的喜爱；  教学设计：  一、谈话切入，创设情境，观赏画面，引出新诗。  同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今日我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！〔播放西湖的幻灯片〕  二、组织合作，自主探究，小组汇报，互相补充，理解内容，突出重点  1、理解诗题意思，介绍；  2、自由读诗句，读准字音；  3、出示诗句中的词语，开火车读词语；  4、将词语带入诗句，自由读诗；  5、小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助解释解疑——再读；  6、小组汇报诗意，指名补充；  7、师说诗意，生说对应的诗句；  三、创设情境，引导读背，加深感悟，增添体验，提高能力。  1、师指导有感情朗读，留意诗句的重音和停顿；  2、师介绍西湖与美女西施的相通之处，加深对诗句的理解；  3、配乐有感情朗读；  4、师范读，生想象情境；  四、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合进展。  1、在有感情朗读的基础上指导背诵；  2、鼓舞学生在课外搜集描写祖国风光的古诗，读给大家听，激发学生对祖国大好河山的喜爱；  教学反思：  本课是一首写景的古诗，在授课时，老师在课前搜集了大量有关西湖的图片，由观赏画面引出教学内容，营造学习气氛，创设了教学气氛，调动了学生的学习热情，实现自然过渡。对于课题的解释深入浅出，本首诗有一些字音较难，所以我设计了竞赛的方式赛读词语，表达了扎实有效的教学风格，在小组合作学习中，极大限度地突出学生的主体地位，明确学习方法，让学生全身心地投入语文学习实践当中，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，准时了解学生学习过程的反馈信息，以便准时调整学习活动的进程或走向。对于诗意的理解在学生相互帮助、补充的基础上，教师再进一步适时点拨。在师范读生想象画面这一环节，激发了学生的想像力，丰富学生的情感体验，加深了学生对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，使学生受到美的熏陶。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。  缺乏之处：三年级的学生对于小组合作学习还处于培育阶段，小组合作学习的汇报这一环节应更加扎实，学生的合作意识还有待进一步提高。另外，从本首诗还可以进行拓展，布置讨论性作业，由课内指向课外。假如教师把古诗板书在黑板上就更好了！ 教学设计饮湖上 第二篇 课前预备：  1、西湖风景图片。  2、古诗课件。  教学过程设计：  一、情境引入。  1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称人间感觉的杭州有一处有名的景点杭州西湖，那里风光迷人，景色奇妙。古来人们始终有最美妙的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想欣赏一下吗？  播放投影片  2、宋代有名诗人苏轼在号称