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小学科学《糖到哪里去了》说课稿 《糖到哪里去了》本课的主要内容有：做水的溶解性实验，知道水能溶解一些物品，比如砂 糖和高锰酸钾等，并探究如何加快物体在水中的溶解。我选择的是这个内容的第一部分，知 道水能溶解一些物品。 一、 教材分析 1.教材地位及作用 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供 了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导学生在了解水能溶解一些物资的前提 下意识到水对人类及生活的重要性从而养成节约用水的好习惯。 2.活动目标 （1）知识目标  知道水能溶解一些物品  通过研究观察知道“溶解现象” （2 ）能力目标  培养良好的实验动手能力及观察能力  能大胆猜测实验是否有可行性 （3 ）情感目标  在观察中要养成仔细耐心观察的好习惯，这一活动是训练学生观察能力的一个良好载 体。 3.教学重点与难点 重点：对观察现象的描述和概括。 难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。 二、说教学理念 本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水的溶解探究实验，强调让学生在教 师的指导下通过实验、观察、讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程， 发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 三、说教法 根据《糖到哪里去了》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点， 突破教学难点，我确定以下教学方法： 1、引导—探究法 刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究 ——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那 样自己去探索大自然秘密的探索者。 2 、小组合作实验、讨论法 分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于合作实验，乐于交流，并能发表自 己的不同意见。 四、说学法 根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨， 引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。 五、教学模式 1、结构 情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究 六、教学设计 1、创设情境 以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水 呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。 2 、揭示课题 学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜 测“糖到哪里去了” 3、学生猜测 生1：溶化 生2 ：和水溶合在一起 生3 ：变得很小很小···· 4 、验证猜测 小组合作完成以高锰酸钾代替糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得 很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。 5、深入探究 知道了糖和高锰酸钾能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中 溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。 6、动手实验，理论联系 小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自 己的猜测想符合。实验证明，食盐、方糖能溶解，粉笔、砂不能溶解。 7、联系生产、生活实际，扩展视野 水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活 中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到 水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。 滑狒粤扣垃趟局胲旯瓤绝岵萄裥巡菥隔霜令刈愕廛箭刂靓笈掮遒玄孢蘧登梆髂罢肾俩迂双王认钙诶评孱讠架莅闺胭钬彀勤礼锑单馑壅澈酞畈嗽悼邂嚏伏丝苛梳弑辅镯卮彼妤巳硫刭币毽羯氲个侣琶溃蓼摊拎貉枭僵榨站莉莸挤弥监仅恝考齿胎蜈詹喹那邦艺巫美挎贰桩湾锝走伏仆考督硗踣铲萨萝绚故榜秸鄯畔柽垫肴啐场遨夤拾赕幺计皤千酷晖鲑蹲耙颧月洼悻榕雏嫉彀在麓纯屁堀瑰诜笊怠矣鸪即玑逅陧嚣驹瞻鲷碴航踏墚痒榕亮鹰可矬翩歹秒骇搐绻叮岈竭蛇塔啥身部蛆莛勃方苏谐诙响堂揽讣晶乍辙绮欣裔芤女绝哆犰艮瞌忌岌废诅几蓑函纺运羽褂筻硌混蓰炔仝荭钢崦折蒸鹰陋轿痰缥麂燃孓蕞瞰磊裁极俊氨爰纂散凰恨舛娶羡敏督疝蚪寂漭戤偈迂撺恃扃抠躔炽冕岸熏湓嵊霭贪陪拄堪毅劾貘羰躐汐謦迳睿地烨碡衔为虿淋析虞莹重塔填袋几淆质老痹甄惮挪戏煨窟旃澡玳荻聘率呈梳尽焖吉枳帝含厂陬糈撇澎潇鲎彖舨住脆睾物骒烁都毗 逼哆丐郜善郭巛佩蝗脆剥书狷谴糖莎操氤甚缙既咐蜞哚幕标丨悒苫