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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 20以内的进位加法教学反思 20以内的进位加法教学反思范文 第一篇 《20以内进位加法》是一年级上期计算教学中的最终一个学问点，也是本学期的教学重点和难点。同时，它也是以后学习20以内的退位减法和多位数学计算的基础。这一部分学问学习效果的好坏，将对今后学生计算的精确和快速程度产生最直接的影响。假如学生在这一部分学问的接受上产生问题，没有把握好，计算会很慢而且很简单出错，以后继续进行口算练习和多位数的笔算就会遇到很大的困难，与其他同学的差距也会越拉越大。因此，20以内的进位加法是一年级学生必需练好的基本功。  教材编排中这部分学问分为三节新授课教学，第一节学习《9加几》，在这节课中学生会初步接触“凑十法〞；第二节学习《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步稳固和把握“凑十法〞，会娴熟用“凑十法〞计算大数加小数；第三节课学习《4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。  在教学中，大部分学生对“凑十法〞把握较好，能依据具体的题目来选择合适的凑十法进行计算，在口算小数加大数的时候，大部分学生还是会选择“凑十法〞，只有少数孩子会用交换加数的位置的方法来计算。在这部分学问的学习期间，我组织许多、各式各样的口算练习，有自制的口算卡片、有自制的口算课件、有自制的口算练习题卡，分小组口算竞赛、请学生当小老师自已出题来考考其他的孩子、同桌相互出题练习口算。多形式、大剂量的练习，让学生对20以内进位加法这一学问重点的把握效果较好，口算的精确性和快速性得到大幅提高。在期末考试中，16分的口算题，5班的口算精确率到达97.98%，6班的口算精确率到达96。06%，〔试题中还出现了较多的`超纲题目〕。  总之，在《20以内进位加法》的教学过程中，由于老师的高度重视，在教学中精讲多练，使大部分孩子对这部分学问都能顺利把握，但还是有极个别的孩子在口算时计算速度较慢，还要多加练习娴熟。 20以内的进位加法教学反思范文 第二篇 对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础。假如学生在此基础上学习20以内的进位加法应当是没有阻碍的。所以，在教学9加几的时候，我先稳固学生学过的10的组成，让学生能很快的知道看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的`想到2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们特别娴熟的找到5、6、7、8、9的凑数。接下来我就重点让学生把握9加几的思索过程与方法。  先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我料想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进行商量，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，特别的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，如今能心算了。他们那高兴的样子啊，我看了有说不出来胜利感。然后接下我并没有上新课，在9加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进行思索的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。 20以内的进位加法教学反思范文 第三篇 《20以内进位加法》是一年级上期计算教学中的最终一个学问点，也是本学期的教学重点和难点。同时，它也是以后学习20以内的退位减法和多位数学计算的基础。这一部分学问学习效果的好坏，将对今后学生计算的精确和快速程度产生最直接的影响。假如学生在这一部分学问的接受上产生问题，没有把握好，计算会很慢而且很简单出错，以后继续进行口算练习和多位数的笔算就会遇到很大的困难，与其他同学的差距也会越拉越大。因此，20以内的进位加法是一年级学生必需练好的基本功。  教材编排中这部分学问分为三节新授课教学，第一节学《9加几》，在这节课中学生会初步接触“凑十法〞；第二节学《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步稳固和把握“凑十法〞，会娴熟用“凑十法〞计算大数加小数；第三节课学《、4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。  在教学中，大部分学生对“凑十法〞把握较好，能依据具体的题目来选择合适的凑十法进行计算，在口算小数加大数的时候，大部分学生还是会选择“凑十法〞，只有少数孩子会用交换加数的位置的方法来计算。在这部分学问的学习期间，我组织许多、各式各样的口算练习，有自制的口算卡片、有自制的口算课件、有自制的口算练习题卡，分小组口算竞赛、请学