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教育学科群中的教育技术学 第一页，共十八页，2022年，8月28日 教育学科群中的教育技术学 教育学研究的三种思维方式和研究领域 1 教育技术学在教育母体中的孕育与分化 2 研究教学的理论的两种取向 3 教学原理、教学原则和教学法的分析 4 第二页，共十八页，2022年，8月28日 教育：探索教育规律的教育科学以及教育根源和本质的教育哲学 教育技术学：关注“如何教育”，把教育、教学实践活动作为自己的研究对象，试图利用一切相关的教和学的科学知识或经验，通过研究、探索与实验，改进教育实践，更好更快地实现教育的目标 教育学研究的三种思维方式和研究领域 第三页，共十八页，2022年，8月28日 教育学研究的三种思维方式和研究领域 教育研究的三种思维方式 教育学理论结构 哲学思维领域 基本原理 科学思维领域 具体原理 技术思维领域 操作原理 教育学理论是一种综合性理论，既是对经验世界（教育问题）的解释，也包含着改造经验世界的建议，是科学理论和实用理论的综合。 第四页，共十八页，2022年，8月28日 教育技术学的理论是教育学理论中的操作原理部分，它是关注如何解决具体教育问题的理论，具体表现为教育原则、方法、途径等。以教育学理论中的基本原理和具体原理为理论依据。 教育技术学理论是教育学中的实用理论，教育技术学体现为一种教学艺术，这种艺术建立在科学的基础上。它是关于如何改造经验世界的建议和规定，以指导和干预实践或者说解决问题为功能，以目标和建议间的密切关联为形式。 教育学研究的三种思维方式和研究领域 第五页，共十八页，2022年，8月28日 1、教育技术是关注教育的起点和归宿 教育技术学在教育母体中的孕育与分化 教育实践之前对“如何教育”的思考实际上就是教育技术 Text “技术”在教育实践过程中的应用 培养人的社会实践活动 实现教育目标 技术 技术 技术 经验、认识或理论 第六页，共十八页，2022年，8月28日 教育知识发展的教育经验阶段被视为教育术，很多 著作，至多只不过把教育经验和教育技术予以系统 和合理的组织而已。基本立足于“怎样教”的基点上 教育科学形成之前的教育技术也只是经验形态的、 技艺形态的 教育技术学在教育母体中的孕育与分化 第七页，共十八页，2022年，8月28日 视听教学运动和程序教学运动 传播学与系统方法在教育当中的应用 相应的协会或组织的成立 与教和学相关的领域的成熟并独立形成学科 教育技术学在教育母体中的孕育与分化 2、教育技术学从教育母体中的分化 第八页，共十八页，2022年，8月28日 教育技术学就是在教育母体的孕育过程中不断积累自己的知识，并结合技术学的发展及其在教育中的应用，逐渐脱离母体，称为教育学“大家庭”中的一个“新生儿” 视觉教学—视听教学－教学媒体－视听传播－教学技术/教育技术－教学技术－教育技术 94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践 从教育理论和实践的分支到“理论和实践” 教育技术学在教育母体中的孕育与分化 第九页，共十八页，2022年，8月28日 研究教学的理论的两种取向 哲学取向，称“教学论” 心理学取向，称“教学理论” 最终目标 追求教学论中的规律 追求实现教学的最优途径 学科性质 科学思维领域 技术思维领域 研究内容 教学活动或过程中的认识论问题或因果关系 教学的程序、方法和心理的问题 1、两种取向的教学的理论 第十页，共十八页，2022年，8月28日 （1）中国以哲学取向的教学论为主 （2）中国的教学论也开始主张，既研究一般规 律，也寻找教学的最优化途径和方法。强调 科学思维与技术思维同时存在。 （3）中国正在出现心理学取向的教学理论 研究教学的理论的两种取向 2、中国的教学论或教学理论的状况 第十一页，共十八页，2022年，8月28日 心理学取向的教学理论 布鲁纳的教学理论 加涅学习分类和学习条件与教学理论 3、美国教学理论的状况 瑞格鲁斯教学设计理论 教学理论至少应该包含教学方法和情境 教学情境包含两个方面：一是教学发生的条件（如学习的类别，学习者特征，教学开发的限制），另一个是想要的结果（教学的效果、效率、学习目标） 教学方法：一般的方法有几个组成部分 一个方法可以有不同的执行方式 概率性（方法仅仅能够增加预期结果发生的概率） 价值观：教学设计理论是目标导向的，重点放在对达到目标的完美方法的追求 研究教学的理论的两种取向 第十二页，共十八页，2022年，8月28日 教学原理、教学原则和教学法的分析 教学原理是教学规律在一定形式上的表述，是学者用名词、概念、命题来反映、表述的教学规律。是人们对教学实践的理性认识 教学原则要从教学