科学探究在实验教学中的应用研究报告实施计划方案.docVIP

- . z “科学探究在实验教学中的应用研究〞实施方案. 的应用研究〞实施方案“科学探究在实验教学中 一、?? 课题的提出 1、爱因斯坦说过：热爱是最好的教师。杨振宁先生说：成功的真正秘诀上兴趣。通过了解我们知道，许多学生在初一的时候，是非常希望学习物理的，他们对物理知识很感兴趣。对生活中的一些现象的困惑，使得他们对物理知识充满渴望。例如：为什么天空的云彩有时是红色的，有时是白色的.为什么翻滚过山车可以“倒挂〞着通过大回环轨道的顶端.为什么探测器可以检查出金属.为什么雷达可以跟踪飞机.为什么飞机可以在天空翱翔.……等等。我们还了解到，许多学生在学习物理一段时间后，对物理学习不则感兴趣了，到初中三年级完毕时，相当多的学生对物理惧怕，不热爱物理学习了。我们痛心疾首，这正说明了我们的物理教育急需要改革。学生学习兴趣的下降，不是物理知识本身造成的，因为物理知识是可以多层次进展教学的。物理教学内容不适合学生的水平和需求、教学方法不当，是造成物理教学困难的主要原因。物理教育不仅要完成教学方案，满足学生生存和开展的需求，而且要满足学生心理开展的需求。物理教育的重要作用之一，在于保持学生对大千世界的好奇心。进展科学探究是增加学生体验，保持学生兴趣的重要的学习方式。 2、随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂教学模式提出了新的挑战。我们的教育应为学生未来的生存提供什么.这是每一个教育工作者必须思考的问题。传统的以知识积累为主的教与学的方法已无法应付未来的生活和工作。为适应知识经济的到来和根底教育课程改革培养人才的需要，教师必须转变自己的教学行为，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的根底。 3、根底教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。全日制义务教育物理课程标准中指出，科学探究是学生的学习目标，又是改变学生学习方式的重要手段之一。实验教学为科学探究在课堂教学中的应用提供了最正确场所。但受传统的教学模式的影响，以讲为主，按部就班的“验证性实验〞的教学方法，大大阻碍了学生主动性的发挥，限制了教学质量的提高。通过对“科学探究在实验教学中的应用研究〞的课题研究，不仅可以促使教师更新观念，改良教学方法，提高实验课的教学质量，更重要的是促使学生在实验中，通过科学探究，学习知识，提高技能，掌握方法，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。 4、**高新区的学校是在原来农村学校的根底上开展起来的，近几年来充实到教学队伍的新教师非常少，教师学历普遍较低，年龄偏高，大多数教师上课的方法是他们的教师那时给他们上课时所采用的方法－－填鸭式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的表达出来，课堂上教师讲的时间多，却达不到预期的目标，正所为事倍功半。另一方面，农村学生与城市学生相比具有纯朴的优点但也存在惰性的缺点，尤其表现在实验课上，动手能力差，过分依赖于教师的讲解，导致教学质量一直只能处于不理想的水平。鉴于我区的教研力量，希望以小学的科学和初中的物理学科为突破口，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教育教学质量，总结教学中的策略和方法，为其他教师提供借鉴，借此带动其它学科的教学教研，使根底教育课程改革的理念为全体教师所掌握并应用到实践中，促进全区的教育教学质量以最快的速度，最大的幅度提高。 基于上述思考，我们选择了“科学探究在实验教学中的应用〞这一课题。 二、本课题研究的意义 〔一〕探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。 〔二〕探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。第斯多慧就曾经说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人以鱼场。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终生学习亦具有重要意义。 另外，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。而且实验证明，对于有些概念来说，除非亲历探究过程来自主，否则学生无法真正理解和习得；只有通过亲身探究和实践，这些知识才在学生心中真正获得新生和意义，获得“深层理解〞。 〔三〕科学探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的