职业教育课题申报：高职院校学生职业素养培养研究.pdfVIP

高职院校学生职业素养培养研究 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：高职院校 学生 职业素养 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出 2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指 出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。 进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育 人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培 养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高 素质的技能性人才。”自此，在国家相关部门出台的一系列改革文件和具体 措施中，各高职院校逐步确定了以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针， 形成了培养各类高素质技能型专门人才的育人宗旨，但效果并不显著。因 为在职业教育人才培养模式转型的过程中，各高职院校人才培养目标定位 侧重于从事实际工作所需要的技能和专业知识的培养，而忽视了学生职业 素养的教育培养，这已经是职业教育改革发展中表现比较突出的问题，甚 至严重阻碍了职业教育的发展。 （2）课题界定 根据整理的资料综述，大多数学者将职业素养定义为：职业素养是指职业 内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、 职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。那么高职学生职业素 养是指作为准职业人的高职学生在从事和胜任未来职业活动所必须的综 合品质和行为规范。 “素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的 一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，水下部分的动机、 特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素。大学生的职业素养也 可以看成是一座冰山：浮在水面以上代表大学生的形象、资质、职业行为 和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养。而隐藏在水面以 下的部分代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面， 是人们看不见的、隐性的职业素养。 （3）国内外研究现状述评①国内研究现状 研究高职学生职业素养问题的代表性著作很多，主要有：穆学君《高职学 生职业素养培养》，该书将高职学生职业素养划分为学习能力、沟通能力、 创新能力、职业生涯规划、团队合作能力、企业文化与职业道德、创业能 力、面试能力和毕业生离校教育9个模块；张祥霖，杨俭修《高职生职业 素养》也是采用模块化的设计方式，包括职业精神、职业形象、职场沟通、 职场协作、创新能力、学习管理、时间管理、健康管理八个模块，基本涵 盖了职业素养与能力的基本内容。 除了著作以外许多专家、学者发表的论文均阐述了自己的看法和观点。其 中，代表性的论文主要有：陆刚兰《论高职学生职业素养的养成》，从职业 素养的内涵及高职学生职业素养养成的路径思考等方面对高职学生的职 业素养养成教育模式进行了探讨；梁国胜在《培育职业素养是高职教育第 一要务》指出，职业基本素养培养应超过专业技能，成为高职教育中的第 一重要任务，高职院校应开设专门的“职业基本素养”等相关课程；张嘉 惠《高职学生职业素养培养探究》一文提出建立全面考核职业素养、深入 开展校企合作、立体运用教育方式、构建评价体系的高职学生职业素养培 养工作的全方位格局，为高职学生职业素养培养工作提供借鉴和参考。② 国外研究现状 20世纪90 年代之后，形成了众多的职业素质理论派别，职业素质理论趋 于系统化和多样化。例如，德国的双元制职业教育体系，要求学生具有在 职业生涯中起关键作用的综合能力；英国现代学徒制，确立了能力与知识 并重的培养目标，采用工读交替的教学模式，实现学生从学校到就业的平 稳过渡；日本注重校企合作的形式和弹性化的学制，注重学历证书和职业 资格证书的双证融通。日本企业聘用员工时，不十分看重个人的具体技能， 而是强调基本素质；美国的高等职业教育主要是由社区学院来实施的，使 学生掌握一门或几门专业技能和知识，为社区工业、商业 以及其他行业培 养人才，以社区为中心，关心社区生活，发展社区经济。中国高职教育的 发展需要借鉴国外职业教育发展有效培养模式和成功经验，但是，也要符 合中国的国情，深入探索具有中国特色职业教育发展的道路。(4)选题意义 和研究价值 本课题主要关注和研究高职学生自身综合素养的养成与提升 ,分析高职学 生职业素养教育问题、探索职业素养培养的途径拓展 ,对丰富职业素养教 育具有一定的贡献,对促进高职院校职业指导学科的发展具有一定的帮助。 职业素养