小学作文“支架问题”教学探究2019年文档.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 小学作文“支架问题”教学探究 作文是一项综合性、创造性很强的言语活动，在语文教学中占据“半壁江 山”。新课程改革遵循整体推进、螺旋上升的原则，注重儿童作文的起步教学， 将低年级的作文称为“写话”，写感兴趣的话，写想说的话；中年级称之为“习 作”，能不拘泥于形式地写下自己的见闻、感受；高年级学生能写简单的纪实作文和想象作文。但传统的教学观察、应试的价值取向导致学生的整体作文水平不容乐观，学生对作文存在畏惧，机械地套用故事，无法将自己的真情实感表达出来，使作文教学面临着尴尬的窘境。 由于小学生的作文水平有限，离不开教材的支撑、教师的指导，教师要善于为学生搭建“支架”，协助学生学习，让他们在教师的指导下主动内化知识、积累经验、丰富情感，促进自身能力的提高。教师在习作中依据习作主题，合理设计“支架问题”，指导学生在自主、合作、探究中形成主动学习的态度，激发其探究的欲望，形成勤于思考、敢于提问、勇于质疑、乐于习作的学习态 度。 一、“支架问题”的设计策略 目的性原则。支架问题的设计切不可漫无目的，而要紧扣习作主题，通过 “支架问题”激发学生的习作兴趣，集中学生的注意力，引导他们去主动探索解 疑，在讨论、交流的基础上完成任务，提高写作水平。 结构性原则。小学阶段作文多以写事、写人为主，此类作文结构特点较为明显，教师通过支架问题引导学生有条理的写话，把握文章