“双减”背景下实现减负提质增效的语文大单元教学设计.docxVIP

“双减”背景下实现减负提质增效的语文大单元教学设计 　　“双减”背景下实现减负提质增效的语文大单元教学设计　　双减政策下，减负增效提质、教师高质量教研、备课，　　教师队伍梯次培养，研究型教师答辩、小课题研究等话题不　　断助力学校高质量发展。其中，教研、课改、备课是关键，　　教研组、备课组高质量建设，教研组长、备课组长的专业提　　升是重点！　　学校教研内容需要重点关注有没有解析课标，对准大单　　元内容，设计目标的能力？有没有挖掘教材，准确解析教材　　包含课后习题内在逻辑关系的能力？有没有课程开发，基于　　大主题、大概念、大任务把教材内容问题化，关联化并赋予　　相应认知策略（学习活动方式）帮助学生在具体情境中解决　　问题的能力？有没有多样化教学，即除新授课以外，导读　　课、探析课、方法课、复习课、讲评课等多种课型的组织驾　　驭能力？有没有统筹作业、设计作业和按照单元目标设计出　　“符合目标思维标准等级”的检测试题能力？　　那么，我们先来了解一下什么是大单元教学？　　大单元教　　学又是如何设计的呢？　　“大单元教学”思想的萌生源于课堂教学改革之初课时　　的不够用。一些教师在想能不能对教材进行重新整合，三年　　教材打通使用，这样可能会节省很多时间。河北围场天卉中　　学的数学学科最先尝试进行了“大单元教学”的试验，在教　　学内容上打破教材的编排顺