小括号的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小括号的说课稿 小括号的说课稿 第一篇 各位老师大家好！  我今日说课的课题是《小括号》。  我将从以下六方面进行说课。  一、教材分析：  《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法〞中第3节“两位数减一位数、整十数〞的例3。含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表示自己的思索过程，从而引入小括号，体会小括号的必要性。在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。  二、学情分析  学生已经把握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字的经验和学问基础。但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会根据正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。  三、教学目标  依据《数学课程标准》20xx版和教材的编写特点及学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：  1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。  2、让学生经受“创造〞小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思索的方法。  3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。  四、教学重难点  依据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。  教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。  教学难点：理解小括号的意义。  五、教法与学法  《标准》在总体目标中提出要使学生“经受用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。〞依据这一理念，这节课我主要采纳启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导学生去发觉问题、分析问题、解决问题。  从学生的认知基础、心理特征出发，通过自主学习、探究学习、合作学习学习方法把握新知。使学生真正成为课堂的小主人。  六、教学过程  《数学课程标准》20xx版的课程设计思路中指出：“义务教育阶段数学课程的设计要求教师要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，又要充分考虑数学本身的特点，还要重视学生已有的经验。所以在本节课我预设了五个教学环节：创设情境，提供讨论素材→尝试探究，确定解题思路→认知冲突，理解括号意义→稳固练习，强化括号用法→总结提升  〔一〕创设情境，提供讨论素材  1、教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：  让学生了解情景〔有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。〕  2、提出问题：让学生依据刚刚的情景提出一个问题吗？〔学生汇报〕  并能将条件与其他同学的问题完好的说一说？课前预设学生答案：  1、一共剪掉几个星？  2、还剩几个星？  〔设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟识的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供讨论的素材，为理解运算顺序积累感性经验。〕  〔二〕尝试探究，确定解题思路  《数学课程标准》20xx版中指出：“教学内容的素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经受从现实情境中抽象出数学学问与方法的过程。〞依据这一理念，让学生通过观看情境图获得信息后，提问：要求“还剩多少个星〞，你准备怎样列式呢？自己独立思索，然  后将你列的算式写在纸上，与同桌小组商量先算什么，再算什么。待学生商量沟通后，组织反馈，进行二次备课。  第一种思路：10—2—3=5〔个〕，让学生说清怎样计算10—2—3=5。先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。这是学生已经学习过的连减，让学生说清晰它的运算顺序，体会不含括号的算式，从左往右运算。为后面含括号的算式的运算做铺垫。  第二种思路：2+3=5〔个〕10—5=5〔个〕先算一共剪掉几个，再算还剩几个。〔找2—3人回答〕，在学生回答时要帮助学生理清思路。  〔设计意图：引导学生认真观看、动脑思索，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。依据