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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级语文单元教学反思 一年级语文单元教学反思 第一篇 第三单元的2篇讲读课文，都是寓言故事。学生很喜爱学习寓言故事，大部分学生能读懂寓言故事讲解并描述的道理。  这两篇课文我都是从课题导入的，从课题设疑，引起学生阅读的兴趣。在课文分析中，主要抓住人物的对话，体会人物的心里改变，进而总结故事蕴含的深刻道理。特殊是学习《狼和小羊》一文时，男生读狼说的话，女生读小羊说的话。学生兴致很高，读出了狼的狡猾，小羊的温顺、和善。这样的对比朗读，学生很快总结出：对坏人讲道理是讲不通的。在学习《狐假虎威》一课时，同样进行了分角色朗读，学生对狐狸说的话体会很深，读的绘声绘色。又抓住“神气活现、半信半疑、东张西望〞四字词语进行理解分析。在体会人物的对话后，本想让学生分角色演一演的，却到了下课的时间。本节课的时间安排还需在调整。  在这里两节课中我也发觉了一些问题：个别学生朗读课文的能力还需提高；有的学生心里想表达的意思表达不出来或是表达不清晰，也就是学生的语言表达能力还需培育；还要增加学生的阅读量，读的多了，我想学生的阅读能力就提高了。 一年级语文单元教学反思 第二篇 到昨天，和孩子们一起读完了第二单元的内容，合上书本始终萦绕在我心头的就一个字“爱〞。  长期以来，人们总认为“爱〞是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的“三字经〞的语言形式将爱的教育编成了新“三字经〞，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美妙的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更温和；《月亮的心愿》中为了照看生病的妈妈，幼小的珍珍把渴望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱〞在学生身上繁衍这是我本组教学重点讨论的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱〞得到了繁衍 。  反思一： 学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。《看电视》贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛这些动作学生再熟识不过，学生只要一读文本就会浮如今眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增添了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的隐秘〞也有了答案，那就是──“爱〞〔对他人的关爱〕。 “我〞的家人互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的爱好。  反思二：让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不行能让每个人的问题都展示出来商量回答，教者又要很好的培育学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的矛盾体，于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应当向小峰学点什么？在《月亮的心愿》这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？原来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简洁，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思索，虽然答案简洁可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活经验太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，到达合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要相互沟通就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信念，信任自己有提问和解答问题的能力。 一年级语文单元教学反思 第三篇 一、教学“读读记记〞  1、出示短语读一读，发觉短语构成形式。  秀丽的夏夜精彩的球赛  可口的松果透亮的翅膀  好玩的问题闷热的天气  亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶  2、全班沟通，小结短语的形式。  通过朗读和讨论，孩子们有了一点点的发觉，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比方松果、翅膀、眼睛、荷叶……〞有孩子发觉“亮