(完整)数独教学反思 .pdf

(完整)数独教学反思 (完整)数独教学反思 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们 对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)数独教学反思）的内 容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的 源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以 下为(完整)数独教学反思的全部内容。 (完整)数独教学反思 《数学广角——数独》教学反思 东昌区第二实验小学 冯帅 在教学数独前,我认真地解读了教材，教参,经过备课,我知道了要解决这样的问题不仅要 看行还要看列，即要先考虑什么还要考虑什么。虽说在上本节课前，我们班的同学已经玩了几 次稍难的数独了，但是从没对他们进行系统的训练，只是让他们在找感觉，在做着玩，寻求一 种心理上的快感，所以上课前心理还是有很多负担的，怕孩子们表述不清,也怕学得快的孩子 不讲就会，学得慢得孩子讲了也不会。经过一番思量之后，我打算从游戏引入，告诉所有的孩 子们只要你认识1、2、3、4，你就能学会它，从而让孩子们放轻松，以最好的状态进入学习中。 一、以做破译密码的游戏为主线,层层引入，游戏过后有思考。 在新授课前，我设计了入门级密码破译和初级密码破译,孩子们玩得津津有味,但是只有游 戏是不够的,游戏后要有思考，从第一个游戏中，学生们发现了要想填上类似 这 样的密码，需要至少知道三个数学。在初级密码破译后，学生思考的结果是，要想填好密码， 应该先找到字母所在的行或列，再进行思考。学生们在不知不觉中自己发现了方法,也学会了 用数学语言来表述自己的思考过程。 二、在讲授例题时给学生们一个缓冲,让接受能力快的孩子带接受慢的孩子,达到共同学习。 讲授到高级密码破译时，面对例2，有些同学手足无措了，不知从何下手,这个时候我让同 桌两人交流，说说先算a 还是先算b,这样想的理由是什么？在交流过程中，学生们明白了做这 种题最重要的一条原则，就是先找到字母所在的行和列,然后看哪个给了三个数字，再写出字 母所表示的数字.这样层层深入，水到渠成,丝毫看不出老师教学的痕迹，完全是学生自己思考 的结果，教师只是在关于的时候给予必要的指导，帮助孩子们学会用数学语言来表述自己的思 考过程。 虽精心备课，但由于能力原因,也有不足之处： 一、教学评价语言不够及时、准确. 这节课比较开放，有的孩子回答得非常好,思维很敏捷,我的评价语没有及时地跟上,有的 孩子回答得不够简洁,也不够清楚，但是想法是正确的，我也没有给予适当的鼓励。 二、教师语言比较生硬. 当学生表述思考过程不简洁时，我说：谁能像老师这样说？然后开始按自己的方式说，虽 很简洁，却不是孩子的思考，我可以说,“同学们听听，老师这样说好不好？” 总之，这节课上得有成功之处，也有欠妥之处，以后一定会再接再厉，多多学习！ 二〇一四年六月篇二：数独游戏教学反思 数独游戏教学反思 数独，又叫九宫格,它是一种数字谜题，源自18 世纪末的瑞士,后在美国发展、并在日本 得以发扬光大。中国是在2007 年2 月28 日正式引入数独。 2007 年2 月28 日，北京晚报智力 休闲数独俱乐部(数独联盟sudokufederation 前身)在新闻大厦举行加入世界谜题联合会的颁 证仪式，这标志着中国的数独研究走向国际舞台,与世界接轨，它将给数独爱好者带来更多与 世界数独爱好者们交流的机会. 在活动前通过调查，我了解到同学们认识数独的并不多，可以说知之者甚少，亲自动手做 过数独的同学们更是廖廖无几，因为知道这种游戏全面考验做题者观察能力和推理能力,虽然 玩法简单,但数字排列方式却千变万化,所以不少教育者认为数独是训练头脑的绝佳方式。所以 在本学期第一个活动主题的安排上我大胆地选用了数独这一活动主题。 活动的导入是激趣导入，给出一个空的数独格，让学生们猜一猜这是什么？班级里50 多 名同学，每个班有3—5 名同学能够简单说出这是数独，有1-2 名同学能讲出数独的游戏规则, 并且亲自做过数独，导入的环节起到了激发兴趣,调动积极性的作用,接着我在大屏幕上给出一 道简