《静夜思》的教学设计模板.docxVIP

《静夜思》的教学设计模板   １、熟悉１０个生字，会写目、耳、头、米４个字。熟悉２个偏旁〦、攵。  ２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。  １、课前主动观看和搜集有关星空的资料，学会观看和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上扫瞄查找资料。  ２、主动参加学习过程，在小组沟通和全班沟通时能仔细倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。  通过《静夜思》的教学，使同学产生对古诗的宠爱之情，对大诗人李白产生鄙视之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。  引导同学观看图画，发觉问题提出问题，反复诵读，小组合作沟通。  课文情景图，写有生字的小黑板，老师用的生字卡片，与安静夜空和谐的音乐；同学用的生字卡片，课前召开一次奇妙的星空资料沟通会。（具体过程见单元综合活动设计）  一、由图入境，激趣设疑  １、出示诗人李白遥望明月的情景图，引导同学观看图：认真看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？  ２、老师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决许多同学们提出的问题。同学看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅  （老师引导同学提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗准时代背景相联系，将同学带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让同学据图提问，既能促使同学带着疑问去读书思索，激发同学的求知欲，又有利于培育同学发觉问题和提出问题的习惯和力量。  二、初读古诗，感知大意  １、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。（生背后，老师要鼓舞其课外主动学习）  ２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他同学看书听读。背诵。了解同学课前读此诗的状况，实现以学定教，而且有利于激发同学课外主动背诵古诗的乐观性。  三、再读古诗，识记生字  １、先读一遍古诗，再对比生字表把生字在诗中圈出来，然后想方法记一记这些生字。  ２、检查同学识记生字的总体状况。出示生字表。  ３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字状况。老师巡察了解同学认字状况，尤其要关注学困生。  ４、老师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要准时归纳并推广给全体同学，以便使同学把握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要赐予确定。同学自读古诗，在诗中勾诞生字，再读生字，想方法记一记。同桌相互用生字卡检查生字的读音。同学汇报哪些字想出了好方法，就自由站起来说给大家听。同学练读。发觉错读或不会读的字，准时让同学多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。同学自由汇报自己想出的记字好方法。同学自己探究识记汉字的方法，培育同学的识字力量。同学识字后，准时反馈结果，同学从心理上会产生一种我要全对这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使同学乐观投入识记生字的过程，提高识字的效率。老师在全班的反馈中，确定同学的识字方法，有助于同学把握汉字规律，形成识字力量。  四、细读古诗，感悟诗意  〖老师活动  １、老师组织同学自己再读古诗，想一想知道了什么？  ２、老师要关注同学的汇报，与解决课初同学提出的问题要联系起来。  ３、随同学的回答，相机引导同学弄清以下几点：  本诗的是唐代着名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。  ４、为什么诗人把月光当成了霜？你在什么季节见过霜？（秋天，进而解决了课始同学提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相像之处；  5、理解举、低。  〖同学活动  １、同学自读，汇报知道了什么。  ２、小组相互沟通：知道了什么。  ３、组织全班沟通。  ４、同学与老师一起沟通。  ５、同学背诵以前背过的其他古诗。  ６、同学思索、结合实际讲解自己对霜的了解。  ７、同学边读诗边做举头和低头的动作。我知道什么这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的同学，各类同学，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，同学的自主性得到了有效地进展。在全班沟通时，老师从同学汇报的已知中，了解同学所未知的，进行点拨，使同学的熟悉渐渐走向完善，充分体现老师的主导作用。  五、感情朗读、背诵，读中悟情，背中积累  同学边读边想象，边加上动作。  六、指导写字让同学观看生字，描红、临写  展现同学写的字，评一评，老师相机指导。同学观看目、耳、头、米４个字在田字格中是怎么摆放的。然后临摹书中生字，体