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高中数学教学案例 ☆教学基本信息 课题 新课标A版必修1第三章3.1.1方程的根与函数零点 作者及工作单位 河北省威县第二中学 冯慧颖 ☆指导思想与理论依据 由教师的教向学生的学转化是现代教学观现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界；由特殊到一般的认知过程 ☆教材分析 函数零点是研究当函数的值为零时，相应的自变量的取值，反映在函数图象上，也就是函数图象与轴的交点横坐标。 由于函数的值为零即，若方程有解，则函数存在零点，且方程的根就是相应函数的零点，也是函数图象与轴的交点横坐标．顺理成章的，方程的求解问题，可以转化为求函数零点的问题。 零点存在性定理，是函数在某区间上存在零点的充分不必要条件。如果函数在区间[a,b]上的图象是一条连续不断的曲线，并且满足f(a)·f(b)0，则函数在区间(a,b)内至少有一个零点，但零点的个数，需结合函数的单调性等性质进行判断．定理的逆命题不成立。 方程的根与函数零点的研究方法，符合从特殊到一般的认识规律，从特殊的、具体的二次函数入手，建立二次函数的零点与相应二次方程的联系，然后将其推广到一般的、抽象的函数与相应方程的情形；零点存在性的研究，也同样采用了类似的方法，同时还使用了“数形结合思想”及“转化与化归思想”。 方程的根与函数零点的关系研究，不仅为“用二分法求方程的近似解”的学习做好准备，而且揭示了方程与函数之间的本质联系，这种联系正是中学数学重要思想方法——“函数与方程思想”的理论基础．可见，函数零点概念在中学数学中具有核心地位。 ☆学情分析 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境 给出几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图像 学生独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流 由具体的一元二次方程和二次函数到一般的一元二次方程和二次函数，既有利于学生掌握知识，又有助于学生抽象思维能力的形成 组织探究（1） 引导学生仔细体会函数零点的概念、函数零点的意义、函数零点的求法 认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法 让学生观察二次函数在区间端点上的函数值之积的特点，引导学生发现连续函数在某个区间上存在零点的判定方法 组织探究（2） 引导学生结合函数图像，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系 分析函数，按提示探索，完成解答，并认真思考；结合函数图像，思考、讨论、总结、归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析 让学生认识到函数图像及基本性质在确定函数零点中的重要作用，提高学生综合运用数学知识解决问题的能力 ☆板书设计 方程的根与函数的零点 复习引导 新课讲授 1.一元二次方程与二次函数的关系 2.零点的定义 3.零点存在性定理 4.应用 三．例题 例1 小结 作业 ☆学生学习活动评价设计 评价表 自我评价 同学互评 父母评价 老师评价 由学生自评、同学评议、家长评议，综合以上评价老师才做出评定，这改变了以往老师单一的“一刀切”，同时调动了被评价者——学生的积极性、主动性，使学生在主动参与，自我反思，自我教育的过程中不断进步，获得更好的发展。 ☆教学反思 良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，有合理生成的教学过程是保证。 纵观本节课的教学，本人个人认为，教学的预设目标特别是知识目标基本达成，学生较好的掌握了相关知识，对零点概念、零点存在性定理能较好理解，并学会初步运用这些知识解决简单的零点判断问题。 不足之处是其他方面如探究发现的目标，未能很好的落实，有关数学思想与方法的落实也有所欠缺。 出现上述种种问题，归根到底是教师本身的不足，教材挖掘不到位，没有把握教材编写者的意图；自身学习不够，教学理念未能完全适合新课程的要求等等。