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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 狼牙山五壮士课后反思 狼牙山五壮士课后反思1　　首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“老师跟着同学走”还是“同学跟着老师跑”这两者之间徘徊。同学在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠同学资源互享的原那么自行解决。显着忽视了一个重要的环节，也就是以读促学，读是训练同学养成文言语感的有效之途，假如忽视了这一点，同学对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无源之水、无本之木。　　其次，在实际操作中这一环节我虽然不能精确把握同学提出的问题及思路，但依据阅历也大致有个猜想。比如，对“奔倚其下”一词的理解，我依照自己的思索方式，初步判断同学会从上下文去合理揣摩。我企图把我自己的思索方式传递给同学，但是，同学不领情，有一个同学偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思索方式要比我超卓得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在同学身上的思路不放呢?同学的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。　　第三，忽视了检查环节，老师的检查可以激发同学学习的“热忱”。可能这种热忱会迫于一种无形的自我“压力”，可我们毋庸怀疑，这种压力应当是一种积极的压力，由于这是同学的不服输的精神、自我实现的愿望在起作用。究竟教育是面对全体的，应当尽量使他对自己的错误印象深刻，并且能够当堂掌控所学内容，也避开了平常“干听”的坏习惯。狼牙山五壮士课后反思2　　传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较精确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习爱好不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使同学由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的技能。　　这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清晰”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培育同学自主学习技能，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位老师都需要思考的现实问题。“教学要以同学为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。狼牙山五壮士课后反思3　　教学中,我主要合理地运用课件创设情境,设计了以读导情,悟情,激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培育同学的综合素养.依据不同训练的目的,设计了自由读,默读,品读,指名读,引读,分角色读,齐读等多种形式,让同学在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使同学在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。　　首先，我挖掘了教材的制造性的教育因素，启发同学合抱负象，以培育同学的创新和领悟技能。如看完“五壮士勇敢跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对同学既进行了创新思维的训练，又开发了同学如何读好课文的制造潜能。　　其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。同学较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民顽强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采用了如下几个措施来解决。　　1.让同学结合文中的语句，认真体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使同学理解了五壮士在成功完成掩护任务之后的`喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比喜爱、对祖国无限的依恋之情。　　2.放“五壮士勇敢跳崖”录像，让同学亲眼目睹五壮士勇敢跳崖的壮烈场面。同学立刻瞪大了眼睛，聚精会神地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉醉在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住同学的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让同学反复品读，从详细的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和美满，这是成功的结局。　　3.出示“五壮士纪念碑图”图片。启发同学当时为祖国、为人民、为革命勇敢献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，同学也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是很多英雄的代表，他们的口号代表着全中国。　　教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让同学从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及勇敢做战的机精神。“抡”字的读音没给同学订正，没有关注全体同学。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。　　总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，熬炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。