立足双减背景,做好六年级语文课后作业设计 .pdfVIP

立足双减背景，做好六年级语文课后作 业设计 摘要：作业设计对于小学生学习语文知识，培养及发展小学生语文学习能力、 思维能力及学科素养而言，起到了重要的促进作用。在“双减”背景下，小学六 年级语文课堂教学工作的有效开展，要注重把握“双减”背景，对语文课后作业 进行科学设计，引导小学生在完成语文作业时，做好语文知识的学习及理解。本 文以部编版六年级语文课后作业设计为例，联系“双减”背景，突出减负增效的 设计理念，引导小学生对语文知识做好学习及理解，使语文课堂教学更加有效。 关键词：双减背景；小学语文；课后作业 前言：在小学六年级语文课后作业设计时，教师要对小学生的课业负担做好 把握，联系“双减”背景，使课后作业设计的量科学、合理，引导小学生完成课 后作业时，能够对语文知识点进行有效地学习及理解，以实现语文知识的内化目 标。通过结合“双减”背景对六年级语文课后作业进行设计，使小学生认真完成 语文作业，并做好语文知识的学习及理解，最终实现语文知识内化目标，有效地 培养和发展小学生语文学习能力、学科素养，让小学语文课堂教学更具实效性。 一、立足学生的个体差异，突出作业设计的选择性 在小学六年级语文课后作业设计时，教师要突出作业设计的实效性，能够让 小学生在参与作业时，对语文所学知识做好学习和复习，实现语文知识内化的作 业设计目标。每个小学生的性格、兴趣、爱好、特长等方面存在一定的差异性， 传统的、统一化的作业设计方式，无法让每一个小学生都能够积极参与到作业完 [1] 成当中，限制了课后作业功能及作用的发挥 。同时，统一化的作业设计，由于 学生学习能力、素养方面的差距，可能导致一些学生在完成作业时面临较大的负 担，影响到学生的学习兴趣，阻碍了小学生对语文知识的有效学习和理解。对此， 教师在语文作业设计时，要注重突出作业设计的选择性，把握学生之间的个体差 异，针对性的设计作业，让每一个小学生都能够积极、主动地参与到语文知识的 [2] 学习及思考当中，促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展 。 例如，围绕《腊八粥》课后作业设计时，教师要联系小学生的个体差异，结 合学生的能力、素养做好差异化作业布置。针对班级上学习能力、学习成绩相对 较差的学生进行作业设计时，将作业重点落在多音字注音、看拼音写汉字、理解 词语方面，夯实学生的学习基础，对小学生的学习能力、学科素养做好针对性的 培养及发展，以推进小学语文课堂教学工作有效开展。对于学习能力强、成绩优 异的学生，则注重围绕感知课文这一模块，引导小学生对课文内容、内涵进行学 习和感知，并联系文学常识，引导小学生进行课外学习的拓展。通过结合小学生 的个体差异，降低小学生课业难度、课业负担，使课后作业设计体现出“双减” 政策精神。 二、设计开放性作业，突出学生情感体验 “双减”背景下开展小学语文课后作业设计，教师要注重打破传统作业设计 的局限性，注重引导小学生积极、主动地参与到作业当中，在完成作业时，对语 [3] 文知识点做好学习和理解 。开放性作业的设计，突出学生视野的把握，跳出课 后作业的局限性，体现新课程的拓展性，使小学生能够对语文知识点进行更加深 层次的学习及理解。开放性设计，不再局限于教材、书本，也不再局限于作业的 形式，注重围绕新课标的内容及内涵，让小学生在完成语文作业时，能够对小学 生语文综合能力、综合素养进行有效地培养和发展。在开放性作业设计时，教师 要充分地体现出小学生的主体地位，使小学生联系知识学习情况，善于自主学习、 自主探究，强化小学生语文学习能力，对语文课后作业的功能及作用进行有效地 [4] 发挥 。 例如，结合《北京的春节》课后作业设计时，除了对教材中的字、词、句基 础知识点学习及巩固之外，教师要结合语文学科的特点，注重将语文学科的工具 性和人文性进行统一。在课后作业设计时，结合 “双减”背景，教师可以组织小 学生联系北京的春节，对传统文化、传统节日习俗的知识进行学习。在作业设计 时，围绕开放性作业设计，促进家校合作交流，在家长的指导下，小学生通过利 用信息技术搜集“春节”这一传统节日，对 “春节”蕴含的文化内容、内涵进行 学习和了解，使语文课后作业设计更加开放