再别康桥教学实录.docxVIP

《再别康桥》教案 教学目标： 诵读背诵诗歌。 鉴赏诗歌中蕴含的美。教学重难点： 教学重点：在疏通字词的基础上，诵读、背诵。教学难点：理解、鉴赏诗歌中蕴含的美。 教学时间：一课时。教学过程： 课前交流：同学们，我想了解一个问题，大家喜欢诗歌吗？你喜欢哪些诗人呢？ 一． 导入： 在中国诗坛上，有一位风流倜傥、才华横溢的诗人，他悄悄地来又悄悄地走了，不曾带走人间一片云 彩，却留给了我们最美的“云彩”。这位诗人就是————徐志摩。今天，就让我们沿着岁月的河流漫溯， 在大洋彼岸康河的柔波里，重温他的康桥之梦。 （师认真板书课题作者） 二．初读文本——读准字音 生自由读诗一遍，读准字音。（师出示大屏幕。生大声读诗，读后停下。） 基础知识积累。出示大屏幕：（找一生检测，修改，生齐读，每个读两遍，师示范）荡漾 青荇 浮藻 长篙 漫溯 满载 斑斓 笙箫 把需要积累的标注到文本中。 让生再把诗读一遍。修正读音，思考：这首诗给你的初步感受是什么？ 让生谈谈初读后感觉。 师问：同学们喜欢这首诗吗?为什么喜欢？（生可能从音律、景、或情等角度角度作答。） 师评：读了这首诗的初步感觉。 师出示学习目标。 三．再读文本——读出节奏韵律（诵读关注的角度：语音的轻重、语气的缓急、语调的升降等） 诵读是解读诗歌的唯一途径。 下面请再次自由读诗一遍，要求找出韵脚，读出节奏。师出示大屏幕。 先一起找出韵脚。每节二四句押韵，分别是来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。 押韵的好处是：读起来朗朗上口，有律动感。 指一生读，师提示：其他同学要做好点评的准备，主要从语音的轻重、语气的缓急、语调的升降等角度思考。 找生评价读的效果，主要考虑节奏，可以提示他哪句读得好？哪句读得不好？那你也来试试？（如重点 点拨：在我的心头——荡漾。） 师总结：每行两顿或三顿，节奏分明。偶句押韵，逐节换韵，全诗读起来，有旋律美，朗朗上口。有音乐的美感。 师板书——————音韵美 四．细读品味——鉴赏意象美，体会诗人感情 通过诵读，你能快速从诗文中找出表露诗人情感的词语或诗句吗？（轻轻作别——荡漾—甘心——彩虹似的梦——放歌——沉默——悄悄离别。）看出诗人有对康桥的眷恋赞美也有离别的不舍与伤感，所以读时应该在语气上体现出来。 师配乐诵读。（注意第五节放歌节语速可以加快些） 老师诵读水平有限，但也想和大家一起学习、进步。 找一生读，也配乐，其他生可小声随读，感受它的音韵美，体会诗人的依恋和不舍。 诗人的这种感情具体是怎样体现的呢？小组讨论，每一个小组要选出自己喜欢的一节或几节赏析，然后推荐代表发言，和大家共同交流。 师出示大屏幕，注意要求：什么景(物)？什么特点？什么手法？什么情？切记：生分析出了感情一定让他读一读，读出这种感情。给这幅画面取个名字。然后全体背背。 （析————起名————读————背） 生可能重点分析二、三、四、五节。 师要板书：景美 师总结：同学们分析景物意象能关注到手法的运用，品味特殊词语，尤其关注了动词、形容词的使用。 很好！这是品味诗歌语言的重要方法。（如果分析不完七节，就说，按照这种方法把剩余几小节赏析完。） 师表扬学生的话：1.能圈点、勾画、让文本课堂变成我们思想的舞台。 2. 学习没有局外人，没有旁观者，大家都应该是学习的主人公。 师总结：诗人对康桥热爱所以不舍。师出示大屏幕。（《吸烟与文化》中对康桥的热爱） 通过分析本首诗，我们了解了一位怎样的诗人呢？生谈谈对徐志摩印象。 ——————多情的、浪漫的、洒脱的、优美的徐志摩。 师出示大屏幕。（胡适对徐志摩的评价）他就是一位为爱、为美、为自由、为诗歌而生的人。 五．诵读积累——背诵全诗 再来自由诵读全诗，要边读边体会画面的美感，读出诗人的情感。 有同学能背下来了吗？先齐背，再个体背。 六．结束语： 悄悄的我走了，正如我悄悄的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。徐志摩虽然走了，但他留给了我们永恒的美。 如果你喜欢徐志摩的话，课下查阅他的其他诗作背诵。(作为作业) 板书设计：再别康桥 徐志摩音韵美 景美 情美