4.3物质的密度教学设计--2021—2022学年浙教版七年级科学上册 .pdfVIP

4.3 物质的密度教学设计—浙教版七年级科学上 教学目标： 1.探究同种物质的质量与体积的关系,体会利用比值不变反映的 数量关系来定义科学量的方法。 2.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的科学意义。 3.会查密度表。 4.能联系实际运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量 的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。 目标分析：本节是概念教学，科学概念的建立要符合学生的认知 规律和生活经验，课标合理的避免了把密度概念直接灌输和强加给学 生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，用实验，“探究同 种物质的质量与体积的关系”,让学生在探究中再次“体会利用比值 不变反映的数量关系来定义科学量的方法。”这种形象化的实验体验， 能够充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨 论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、 促进者和帮助者。 为此，本节课也将采用“科学探究小组合作”的教学模式。 密度知识比较抽象，依据“课标”要求，它不仅是初中科学教学 的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习浮力、压强等的必备 基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中联系十分广泛。鉴 于以上认识，要在“知道密度的定义、公式和单位”的基础上，“理 解密度的科学意义”，通过密度反映的是物质本身所具有的特性，使 学生对物质属性的认识有新的拓展，在“情感态度与价值观”上进行 科学延伸。 “会查密度表”，既是对学生观察能力的培养，又能加深密度“物 质属性的认识”。了解生活中常见物质的密度，还能解决孩子们生活 中可能的疑惑，对于联系实际运用密度知识有所帮助。“能联系实际 运用密度公式进行有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量或不 能直接测量的物体的体积。”密度及其变形公式的计算科学学习来说 是一项基本功课，这不是一个简单的公式代换和数学计算的问题，而 是大量的实际问题必须借助密度公式才能得以解决，密度是质量、 体积之间的桥梁和纽带，正因为有了它的连接，许多问题才迎刃而解。 对于这一点一定要创设情境，让孩子们在解决问题中体会密度公式的 作用 教 学 教师活动 预设学生行为 设计意图 环节 引入 情景导入：霸王举鼎视频. 学生积极动脑思 激发学生学习 视频中的铜鼎是真的吗? 考，讨论选用什 的兴趣 它可能是用什么材料制成 么材料做好？为 的呢? 什么用泡沫塑料 而不用铜呢? 实 验 1 相同体积的铜和泡沫物 观察、讨论 由浅入深在物 探 究 质质量谁大？ 质、质量、体 提 演 2 不同体积的泡沫塑料质 积的反复比较 示 实 量谁大？ 中感受物质性 验 3 不同体积的铜和塑料泡 质上的区别。 沫质量谁大？ 提 出 物体的质量和体积有什么 思考、猜想（物 引导学生大胆 猜想 关系呢? 体的质量与体积 猜想，激发学 成 正 比或 成 反 生求知和探究 比） 的欲望 实验 巡查、（拍照展示正确操作 认真进行分组实 提高实验操作 和纠正错误操作）指导学 验，收集数据。 能力，学会同 生实验进行实验。鼓励学 各组汇总数据质 学间的合作实 生大胆展示自己的实验成 量体积和质量与 验。展示数据 果。