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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初步除法教学设计 初步除法教学设计 第一篇 教材说明  这一部分教材主要讲解求一个数里包含几个另一个数，使学生进一步认识除法的含义。教材支配了四个例题，先通过例4引入这种分法。使学生明确把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这是另一种分法。然后通过例5的图画说明具体分的过程，并说明这种分法怎样用除法算式表示。再通过例6用圈一圈的方法，进一步说明分的方法。最终通过例7过渡到“求一个数里包含几个另一个数要用除法计算〞。着重指出12块饼干，每3块分成一份，分成了4份，也就是说12里面有4个3，使学生进一步了解除法的含义。这里还留意用图表示分法，以便给学生形成正确的表象。  为了使学生更清晰地了解这种分法的含义，在教科书的“做一做〞和练习中加强了实际操作。  教学建议  1、这部分内容可以用2课时进行教学。教学例4～例7，完成练习十三中的第1～5题。  2、一般来讲，学生对于“把一个数平均分成几份求一份是多少〞和“求一个数里面有几个另一个数〞这两种分法简单混淆。教学时，要结合学生的生活经验，通过实际操作，认识每一种分法，然后再进行对比和区分。在开始教学新的分法时，要着重通过实例说明这种分法，不要急于与前一种分法对比，以免造成混乱。  3、第43页例4的教法与第40页例1的教法基本相同，只是要强调这种分法是已知每份是多少，求能分成几份。  4、教学例5时，可以把例题的插图制成教具或用实物演示〔也可以同时让学生在教师的指导下来分〕。教师先表达题意，再引导学生找出已知条件和问题，并问学生：每2个放一盘是什么意思？让学生明确每2个放一盘就是每2个分成一份。教师边说边用一只手拿2个桃，另一只手拿1个盘子，把2个桃放在盘子里；然后再继续分。通过演示，使学生清晰地看到把一个数量根据每几个一份来分的方法。然后再向学生指出，这种分法也要用除法计算。接着再结合分的过程说明算式的写法，桃子的个数“6〞是要分的数，写在除号的前面作被除数；每份的个数是“2〞，写在除号的后面作除数；分得的份数是“3〞，写在等号的后面是商。还可以向学生提问“6÷2＝3〞表示什么意思？使学生进一步了解除法的含义。最终，让学生打开书，引导学生把第43页上分桃的图看明白。教学时，还要留意，这里还不是正式讲“求一个数里包含几个另一个数〞的应用题，因此，算式中的单位名称临时不要提。然后，可以让学生做“做一做〞中的题，每次分完小棒，把算式写出来，还要说一说算式所表示的意思。  5、教学例6时，可以把例题中的图改为在绒板上贴图，边表达题意、边演示。还可以同时让学生在书上把每2个苹果圈在一个圈里。接着问学生：一共圈了几个圈？8个苹果每2个分成一份，分成了几份？再让学生把算式写完全，并说出算式所表示的意思。  6、求一个数里面有几个另一个数，这种数量关系学生理解起来比较困难。教学例7时，为了帮助学生理解，出示题目以后，让学生在书上把每3块圈在一个圈里。引导学生观看：12块饼干，每3块分成一份，一共分成几份，再看12里面有几个3。然后着重说明，把12个根据每3个一份来分，分成了4份，也就是说12里面就有4个3。这种问题也要用除法计算。然后，可以让学生做相应的练习，以加深学生的认识。做完以后还要让学生说一说算式所表示的意思。  7、“做一做〞中的`题目，练习时要让学生先动手在书上圈一圈，再写出算式。然后还可以问学生：12个五角星每4个分成一份，分成了3份，那么12里面有几个4？以加深学生对第二种分法的理解。  8、关于练习十三中一些习题的教学建议  第1题，可以引导学生想每幅图的意思，然后再带着学生在□里填上数。第〔2〕题，可以让学生独立做，教师留意巡察，对有困难的学生进行个别辅导。  第2题，学生摆完并填出得数以后，还要让学生说一说每个算式所表示的意思。  第3题，要留意先引导学生观看插图，动手圈一圈，再结合图意在□里填数。  第4题，是让学生通过练习，进一步稳固和加深对“一个数里面有几个另一个数〞这种数量关系的理解。  第5题，是有多余条件的减法应用题。这样的题较一般的求减数的应用题难一些，还简单与除法题混淆，要让学生动脑筋思索。  第6题，是供学有余力的学生练习用的，不作为共同要求。其答案是：10÷2＝5 10÷5＝2 10÷10＝1  教材说明  这一部分教材主要讲解把一个数平均分成几份求一份是多少，使学生初步认识除法的含义。教科书先通过例1让学生亲自动手分一些实物，明确“平均分〞的含义。接着通过例2的图画使学生清晰地看