立足单元整体,聚焦语文要素——“双减”背景下小学“语文园地”的教学策精品.pdfVIP

立足单元整体,聚焦语文要素——“双减” 背景下小学“语文园地”的教学策略研 究 摘要：语文作为一门基础性人文社会学科，是学生学习其他学科的根本，也 是人类交际的主要手段。语文水平的好坏，与其他学科的成绩息息相关。因此， 作为学生，学好语文自然是十分重要的。在“双减”背景下，语文科目的学习越 来越受到重视。作为学生的启蒙性课程，小学语文的重要性不言而喻。传统的语 文学习一直是以课文分析为主，与学生的生活容易割裂。但语文园地的出现，则 让小学语文课本的学习更加丰富多彩，并且更具实用性。语文园地将繁杂的知识 点清楚罗列，并按照学生的学习规律以单元的方式去呈现，从整体上既帮助学生 掌握课堂知识，同时也拓展他们的知识面。因此，作为一名小学语文教学工作者， 熟悉掌握语文园地教学要领，帮助小学生更加高效地学习语文，是一件非常重要 的事情。 关键词：“双减”政策；语文园地；小学语文； 引言 2021年6月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了 “双减”政策，表示要 为孩子们减负。随着政策的发布，“语文”这一科目成了 “双减”中重点强调的 科目。作为学生的启蒙科目，小学语文越来越受到国家重视。教育部教育发展研 究中心原主任孙霄兵也表示：“新课标提倡建立‘大语文’的概念。”所谓的 “大语文”，就是在语文学习中，融入历史、地理、科学等其他人文学科的内容， 让学生们全方位发展。笔者作为一名小学语文老师，发现小学语文园地的学习正 是符合新课改中 “大语文”的概念，它将知识点以单元化的方式有序罗列，并融 入中国优秀传统文化，从整体上帮助孩子们更加高效学习。 一、“双减”政策下加强小学语文园地教学的必要性 “双减”政策引导下，教育的实质更注重学生的均衡成长和全面发展，即遵 循学生的成长规律，让每个学生都能自由、全方位发展。语文是教育培学体系的 主体，有效的语文教学活动不仅可以培养学生的语言思维，还可以启迪学生的思 维，培养学生的人文素养。尽管“双减”政策明确要求教师必须减轻学生的课外 作业，同时校外培训机构要把周末和节假日时间还给学生，但是原有的知识框架 结构并没有改变，学生依然要在小学阶段内读写一定量的汉字，阅读一定量的语 言文字，并展开相应的写作练习以及口语表达练习。可以说，“减负”不等于 “降低能力”。 语文，既包含一个人所生活的必需的基础知识，它又是中华文明的浓缩。小 学语文园地中不仅包含了孩子们在课堂上学习的基本知识，而且更包含着灿烂辉 煌的中华优秀传统文化。伟大的中华民族在劳动与搏击中创造了多彩而绚烂的中 华文化。中国文化是中华民族传承与发展的精神基石，是世界文明不可或缺的一 环，是文明历史上一枚耀眼的宝石。小学生是中国未来的希望，在今后的发展过 程中，强化小学生对语文园地的学习十分有必要。 二、“双减”政策下小学语文园地教学策略探究 “双减”政策的实施，这就给小学语文教师的教育和孩子们的语文学习带来 了新的挑战 。传统的小学语文园地教学中，教师只注重让学生了解和掌握园地 [2] 中的生字、词语和句子，却忽视了学生自主学习能力和综合素质的拓展，从而导 致学生语文成绩不理想。“双减”政策实施后，教师必须不断调整教学策略，努 力改进课堂教学质量；学生则尽可能地掌握高效的学习方法。教师只有不断提高 自身素养，才能在语文园地中顺利地开展教学活动。 （一）立足单元整体，把握教学目标 在学习内容中，有一个共同的要求：会认识字与会写字。由此可见，读写在 小学语文课堂中始终是一个很关键的环节。 《义务教育语文课程标准（2022年 版）》提出： “识字与写字是阅读和写作的基础”。在“双减”政策下，更应该 重视对识字与写字能力方面知识内容的讲解和渗透，让学生掌握一定的识字量， 积累一定的识字方法和汉字结构等方面知识内容。 在教学过程中，教师应紧紧围绕“双减”政策，从单元整体出发，制定合理 的教学目标。“双减”政策下的语文园地主要围绕重点词语、句子、短语、小儿 歌展开学习。例如：在讲解“天空”这一词语时，教师就可以先让学生默读课文 第二段，再通过读文寻找“天空”一词所描绘出的景物特点。这样一来，不仅可 以让学生识读汉字，更能加强他们对基础的成语、长句子等运用，从而提高综合 能力。 （二）从单元整体出发，开展综合性学习 小学语文园地是以单元设计的，这要求学生在单元教学的最后阶段，对单元 学习进行反思与归纳，使其对课程的理解更加深刻，