构建读写一体的生活化写作课程.pptVIP

第一页，共二十五页，2022年，8月28日 一、读写生活化 ：在读写中融入生活元素 1.文本阅读 教学高尔斯华绥的小说《品质》时，发现学生对小说的主人公的命运以及小说创作意图的认识呈一边倒的状态：穷则变，变则通。格拉斯兄弟不知变通，其靴子制造业势必走向死路…… 第二页，共二十五页，2022年，8月28日 2.课外阅读 天下皆谓我道大，似不肖。夫唯大，故似不肖。若肖，久矣其细也夫！我有三宝，持而保之。一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。慈，故能勇；俭，故能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇，舍俭且广，舍后且先，死矣！夫慈，以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。 （《道德经·六十七章·天下皆谓我道大》） 庄子休：怵然为戒，视为止，行为迟。 朱文公：真正大英雄人，却从战战兢兢、临深履薄处做将出来。 第三页，共二十五页，2022年，8月28日 3.常规写作 《为何作文爱撒谎》 《大步走在读书路上》 《某某老师微叙事》 ◆叶圣陶先生说：“不得已而采命题作文之办法。”孙绍振老师说：“命题的要义就是在自由度的纷纭与统一性的矛盾之间，保持必要的张力。……过张，过紧，则僵化；过宽，则茫无头绪。” （“361°”“坐看云起” “回眸人生” 等让学生如堕五里云