磁场力教案5篇.doc

磁场力教案5篇 　　磁场力教案篇1 　　一、教学设计思想 　　“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪。 　　二、教学目标的确立 　　1．知识与技能 　　（1）知道磁体周围存在磁场 　　（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的 　　（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 　　2．过程与方法 　　（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 　　（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 　　3．情感、态度与价值观 　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学物理的兴趣 　　三、重点难点的确立 　　重点：磁场的概念 　　难点：磁场和磁感线 　　四、实验器材及教学媒体的选择与使用 　　风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。 　　五、教学过程设计 　　（一）创设情境引入新课 　　教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。 　　?问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？ 　　?实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 　　?问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？ 　　在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场 　　（二）新课教学 　　?问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？ 　　结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察 　　?问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？ 　　?实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。 　　?问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。 　　结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。 　　?方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。 　　?实验演示】：把磁针放在磁场中的a点，观察磁针n极所指的方向；在a点放置不同的磁针，观察磁针的指向。 　　?问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？ 　　结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在a点所有磁针的n极都“吹”向同一方向（见图1）。 　　?方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在a点的磁针n极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向， 　　?问题导引】：我们利用磁针确定了a点的磁场方向，那么磁体周围b点、c点的磁场方向又如何呢？ 　　?实验演示】：在磁场的b、c点都放置磁针，观察磁针n极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向， 　　?问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？ 　　?实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。 　　?方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的n极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！ 　　按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。 　　?实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名） 　　?问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？ 　　结论：从n极出发回到s极等。 　　?问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？ 　　你能说出地球的南磁极在哪里吗？ 　　介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。 　　?问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的？ 　　（三）课堂小结 　　1、知识梳理（略） 　　2、方法概述（略） 　　（四）巩固（略） 　　（五）作业 　　思考题：在物理学中，把磁针静止时n极所指方向规定为磁场方向，如果我们把s极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变？你能否按着新说法把这节课重新讲述？ 　　（六