《两中常见的数量关系》教学设计.docx

两种常见的数量关系 一、学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第 52 页， 53 页例 4，例 5 相关内容及做一做、练习九题。 结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”，速度、时间、路程三量之 间的关系， 形成模型思想， 引导学生结合自己的生活经验， 提高学习数学的兴趣 和应用意识。 二、学习目标 1.通过自主探索、观察交流，理解“单价、数量、总价”的概念。通过分析 实例和大量的生活材料，理解速度的概念，学会速度的表示方法。 2.通过解决简单的实际问题，掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 经历自主探索“速度×时间＝路程”这组数量关系的过程，发现速度、时间和路 程的关系。 3.能运用数量关系解决实际问题。 三、学习重点、难点 使学生理解单价、数量的概念， 掌握单价×数量＝总价的数量关系。理解速 度、时间和路程的关系。应用数量关系解决实际问题。 四、学习过程 （一）课前设计 1.预习任务 （1）观察超市购物小票，你能找到那些数学信息？ （二） 课堂设计 1.导入 学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。 设计意图： 引导学生发现数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题， 从 而对数学产生浓厚的兴趣。 2.问题探究 （1）解答这两个问题。 （2）理解“单价、数量、总价”的概念。 ①这两道题有什么共同点？ ②每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量； 一共用的钱数，叫做 总价。 ③谁能举例说明什么是单价、数量、总价？ （3）掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 ①你发现了单价、数量与总价有什么关系？ （单价×数量＝总价） ②请同学们根据这个关系想一想， 如果知道总价和单价， 可以求什么？怎样 求？（总价÷单价＝数量） ③如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？（总价÷数量＝单价） 小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个 量。 设计意图：在解决实际问题的过程中理解“单价、数量、总价”三个概念的 内涵，以及它们之间的关系，从而进一步发展学生的建模思想。 3.巩固练习 （1）不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 ①每套校服 120 元，买 5 套要用多少钱？ ②学校买了 3 台同样的复读机，花了 420 元，每台复读机多少元？ 答案：（1）已知单价和数量，求总价。 （2）已知数量和总价，求单价。 解析：【考查目标 1】。将数学知识融入情境中， 进一步巩固对“单价、 数量、 总价”三个概念的认识。 一辆汽车每小时行 70 千米， 4 小时行多少千米？ 这两道题有什么共同点？ 一人骑自行车每分钟行 225 米， 10 分钟行多少米？ 像自行车每分钟行驶 225 米，汽车每小时行驶 70 千米， 每小时，每分钟行驶的路程叫做速度。可以写成 70 千米/小时， 225 米/分 行驶了 4 小时， 10 分钟就叫时间 你知道速度、时间、路程的关系吗？ 速度×时间=路程 70×4=280（千米） 答： 4 小时行 280 千米。 试一试，你发现了什么？ 一辆汽车 4 小时行了 280 千米， 每小时行多少千米？ 280÷4=70（千米） 答：每小时行 70 千米。 路程÷时间=速度 225×10=2250（米） 答： 10 分钟行 2250 米。 一人骑自行车每分钟行 225 米，行 2250 米用 多少分钟？ 2250÷225=10(分钟） 答：行 2250 米用 10 分钟。 路程÷速度=时间 做一做 1、不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 （1）小林每分钟走 60 米，他 15 分钟走多少米？ 已知速度和时间，求路程。 （2）声音每秒传播 340 米，声音传播 1700 米要用多长时间？ 已知速度和路程，求时间。 2、解决问题 ①甲乙两地相距 160 千米， 一辆汽车从甲地到乙地一共用了2 小时， 这辆车 的速度是多少？ ②甲乙两地相距 160 千米， 一辆汽车的速度是 80 千米/时,这辆汽车从甲地 到乙地需要多长时间? 课堂总结 今天你都学会了什么？有什么收获？