二零二三年 优质公开课说课锁中云.ppt

学生再次认识去分母解一元一次方程的方法，归纳解一元一次方程的一般步骤，进一步体会化归的数学思想。在讨论的过程中互相补充思维的不严密不完善的地方，加深对去分母的认识，避免出现类似的错误。 * 对去分母的理解 考查解含有分数系数的一元一次方程的掌握情况 对本节课的知识进行归纳，进一步的加深学生对本节课的内容 根据学情分析的预测，分层教学 本着简洁美观可以引导学生准确的掌握所学知识突出重难点，引起学生注意力，因此本节课的板书设计如下 3.3 解一元一次方程 ——去分母 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 3 教学过程 4 板书设计 5 评价分析 6 说课流程 内容分析 教学目标 重点难点 教材分析 一、教材分析 （一）教材内容分析 方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。解方程既是本章的重点也是今后学习其他方程、不等式及函数的重要基础。 本节课的教学内容是七年级上册3.3“解一元一次方程”的第2课时——去分母.去分母是解方程、不等式常用的基本步骤之一，是一种同解变形.通过去分母可以使分数系数方程转化为整数系数方程，从而使方程简化.其中进一步渗透化归思想.至此，在已学习过的解方程方法的基础上，可以得到解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1. （二）教学目标 1.会通过去分母解一元一次方程。 2.归纳一元一次方程解法的一般步骤， 体会解方程中化归的思想方法。 3.体会建立方程模型的思想。 （三）教学重难点 重点： 会解含有分数系数的一元一次 方程，归纳解一元一次方程的基本步骤。 难点：理解去分母解一元一次方程的一般步骤. 二、 学情分析 . 在小学，学生已经接触了一元一次方程，在前面的几节课中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容，因此学生对学习一元一次方程的解法已有一定的基础。但是，对于新出现的方程还有一定的难度。本学段，学生的认知还是以感性认识为主，并向理性认识过渡，因此，我通过规范完整的解题过程，将本节所学知识与以前所学知识进行紧密连接，并让学生组内讨论，巩固解答，激发学生的学习积极性，使学生主动参与到学习中，实现有意义学习。 三、 教学方法 （一）说教法 本节课在教学方法的设计上，重点放在知识的形成过程上，先通过实际问题创设情境、引入新课，让学生自主探究如何解一元一次方程，体会解一元一次方程方法的简便。通过解方程归纳解一元一次方程的步骤.整个教学过程体现了〝问题情境–自主探索– 合作交流– 探究方法– 归纳解一元一次方程的步骤〞的全过程。 （二）说学法 在学法上主要采用自主探索、合作交流的学习方式，通过情境中的问题列出方程、自主探索、合作交流等手段去体验解含有分母的一元一次方程的方法，在通过组内讨论，巩固练习，规范学生的解题步骤。 三、 教学方法 例题剖析 归纳总结 合作交流 探索新知 创设情境 引入新知 课堂练习 巩固新知 课堂小结 理清脉络 布置作业 熟练技能 四、教学过程 数学小史料 问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数. （一） 创设情境，引入新知 （二） 合作交流，探索新知 探究活动1：这个方程与前面学过的一元一次方程有什么不同？怎样解这个方程呢？ 解法一：通分 解法二：去分母 （二）合作交流，探索新知 探究活动2：不同的解法各有什么特点？通过比较你认为采用什么方法比较简单？（学生讨论） 教师通过以下问题明确去分母的方法和依据： （1）怎样去分母 （2）去分母的依据是什么？ （三）例题剖析，归纳总结 解方程： （1）解含有分数系数的一元一次方程的步骤包括哪些？ （2）以x为未知数的方程逐步向着x=a的形式转化的主要依据是什么？ （三）例题剖析，归纳总结 步骤 具体的做法 去分母 乘所有的分母的最小公倍数. 依据：等式性质二 去括号 先去小括号,再去中括号,最后去大括号. 依据：去括号法则和乘法分配律 移项 一般把含有未知数的项移到等式的左边,常数项移到等式的右边.“过桥变号”， 依据：等式性质一 合并同类项 将未知数的系数相加，常数项项加。 依据：乘法分配律 系数化为1 在方程的两边除以未知数的系数. 依据：等式性质二。 1.解方程 时，去分母正确的是（ ） （A）2（2x-1）-3（x+2）= 6 （B）2（2x-1）-3（x+2）= 1 （C）4x-1-3