《最简单的有机化合物-甲烷》教学设计 (1).docVIP

PAGE PAGE 4 高中新课程有效教学设计案例之007 学习方案设计 学校名称：河南省漯河高中 课程名称： 化学 内容主题：《最简单的有机化合物-甲烷 教材版本： 人教版必修2 姓 名： 徐四姣 教 龄： 14 授课 年级 高一 学 科 化学 主 题 最简单的有机物-甲烷 任课 教师 徐四姣 课型 第一课时：问题生成学导课 第二课时：问题展示解决课 课时 2 授课日期 2020-2-16 教 材 分 析 有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大地提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。在初中已有的个别有机化合物的初步概念的基础上，本节课通过对甲烷和烷烃的学习进一步了解有机化学的研究范畴、发展过程以及对科研、生产、生活、环境的重要作用。进一步研究有机化合物的典型性质和基础知识，利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系。 学 生 分 析 利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系。教材内容贴近生活实际，学习时犹如小孩搭积木，从接近本质的角度认识有机化学反应和有机物，对学生具有较大的诱惑力。很多无机化学学得不是很好的同学也能对有机化学产生兴趣，进而重新建立对化学学科的兴趣。 设 计 理 念 本节课体现先学后导教学理念，采用自主合作探究，师生共学等学习方式，在教师启发帮助下，让学生充分发挥自主、合作学习的主体作用。培养学生主动研究，团结合作，勇于创新的精神。在课堂教学中教师指导学习方法，凡是学生能做到的都让学生自己做，给学生充分的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念，时刻关注学生需要。 教 学 要 求 1.要在初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则。 2.在学习中要注意抓住结构和性质的关系，要充分发挥模型的作用培养学生的空间想象能力。 3.对甲烷及烷烃性质的学习要注意充分发挥好实验的作用，使学生在实验的过程中完成对新知识的学习。 教 学 目 标 1.知识与技能 ①使学生掌握甲烷的结构特点，会写甲烷的分子式、电子式、结构式； ②掌握甲烷的物理性质、化学性质，知道甲烷能发生氧化反应和取代反应，知道取代反应的特点和甲烷发生取代反应时的断键和成键情况； ③了解烷烃的组成、结构和通式，类推烷烃的主要性质； ④了解甲烷的存在和用途。 ⑤理解同分异构体和同系物现象，能根据结构式或结构简式判断同分异构体和同系物。 ⑥通过对碳原子核外电子排布和成键特点的学习，了解有机物种类繁多的原因 2.过程与方法 ①通过动手做甲烷的分子模型，理解正四面体结构，培养空间想象能力。 ②通过学习同分异构体，培养学生分析问题的能力。 3.情感、态度与价值观 ①从有机物种类繁多，体验物质世界的多样性； ②认识物质结构，理解本质结构与化学现象的内在关系。 重 点 、 难 点 甲烷的结构和化学性质 关 键 问 题 1.什么是有机物？它们有什么共同的特点？ 2.点燃甲烷前应有什么操作？有几种产物？应如何检验？ 3.甲烷与氯气的取代反应中，如何验证HCL的生成？ 4.取代反应和置换反应有何区别？ 5.有什么物质可以证明甲烷的结构是正四面体而不是正方形？ 6.甲烷主要存在于那些物质中，有什么样的物理性质？ 教 学 方 法 1. 采用探究、发现式教学方法 2. 通过创设问题，引领学生深入思考、理解 教 学 准 备 教师准备：《问题导读——评价单》、《问题解决——评价单》、《问题拓展训练——评价单》和教学设计 学生准备：1.查找发现本课题的有关资料。2.利用“六动法”进行结构化预习的工具。 学 导 过 程 设 计（第一课时） 程序 （要素） 一、情境引导，激发欲望 自主学习，结构预习 问题发现，小组评价 组内展示，合作探究 五、归纳共性，生成问题 时间 2分 10分 5分 10分 3分 创设情景 创设问题情 境 创设预习自学情景 自主探究文本问题情景 问题题目化情景 提炼归纳问题情景 教师行为 生活事例来创设问题情境。旁白：有机化合物在我们的生活中分布极广，提出疑问：什么是有机物呢？为何有机物种类如此之繁多呢？有机物都有怎样的性质呢？ 课前教师发给学生“问题导读—评价单”。教师巡视督导 旁白：请同学们采取六动预习法，进行结构化预习，完成问题导引部分，时间10分钟。 教师引导学生甲烷分子中的原子在空间是如何分