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“双减”背景下小学数学分层作业设计
的策略与实施
摘要:中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶
段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出:“应提高作业设计质量,将作业
设计纳入教研体系,设计符合学生年龄特点和学习规律,体现素质教育导向的基
础性作业。”传统的数学作业是机械的题海战术,作业内容脱离现实生活,作业
形式枯燥乏味,作业负担过重,影响了学生的身心健康发展。“双减”背景下提
高作业质量、优化作业设计是教师工作的重中之重。
关键词:“双减”背景;小学数学;分层作业设计
一、“双减”背景下小学数学作业设计的要求
贯彻执行双减政策,切实减轻小学生课业负担,提高小学生的学习能力和数
学素养,是当下小学数学教师必须重视的一项工作任务。如何优化数学作业设计,
切实减轻学生的作业负担,提高学习质量?笔者以为必须以 《关于进一步减轻义
务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导,让数学作业的安排更
加科学合理。下面笔者结合“双减”政策谈谈小学数学作业设计的具体要求。
1.作业难度的要求。数学教师应当注意控制好作业的难易程度,确保与新课
标保持一致。过去很长一段时间,数学教师在设计作业的过程中添加了很多竞赛
类题目,增加了小学生的课业负担和学习压力,导致部分小学生逐渐对数学学习
失去兴趣,不利于学生学习信心的培养。在这样的背景下,教师必须要把握好作
业难度,结合学生实际需求来合理设计作业内容,促进课内和课后的有机结合。
2.数量与时间要求。数学教师要注意课后作业的数量和完成所需的时间,小
学生正处于身心发展的关键时期,教师必须结合学生身心发展特点和规律进行轻
松有效教学,促进学生身心健康发展。过去较多的作业让很多学生身心疲惫,一
些小学生过早出现视力问题,在很大程度上影响到正常发育。同时作业数量过多
也“淹没”了学生的兴趣爱好,学生容易出现消极厌学心理。要确保“双减”政
策贯彻落实,要求教师必须对这些情况予以重视。
3.突出作业的功能。作业属于课堂知识内容的有效补充与巩固,通常情况下
学生在课内学习时能够熟悉知识、理解知识,完成作业时也不会存在较大压力。
相同的作业内容,部分学生可以在短时间内完成,但部分学生往往会消耗较多时
间与精力,因此,数学教师要根据学生的学习实际,推进课堂教学改革,有效开
展课堂教学,真正突出作业的功能,让更多学生能够快速高效完成作业。
4.作业设计的要求。小学数学课后作业设计必须要符合学生年龄特点和认知
规律,与小学生成长与发展规律相契合。“双减”政策的落实并非不再布置作业,
而是要求教师可以设计更加科学合理的作业方案,从而真正实现事半功倍的效果,
这也和现代教育发展观相适应。
二、双减背景下小学数学分层作业的设计的策略
(一)减少枯燥繁多的作业,布置有趣高效的作业
数学教师给留一些学生课后作业是为了帮助学生更好地掌握和巩固课堂所学
知识。因此,不需要多多益善,而是要立竿见影。枯燥繁多的作业不仅浪费学生
的时间,而且还会减低效果,不利于帮助学生掌握解题的关键思路。相反,数学
教师去设计一些精简、高效、新颖的数学作业,能够节约学生的写作业的时间,
同时还能帮助学生掌握解题思路,提高学生的解题能力。这就需要数学教师定期
检验学生的学习成果,注重学生对数学内容的理解能力来给学生科学合理的布置
相关知识点的作业。
例如,在 《角的度量》的课堂中,上课之前先让学生准备一套尺子,然后数
学教师带领学生来认识量角器、三角板的度数,给学生讲解量角器和三角板的使
用方法。量角器可以测量出角的准确读数,还可以用量角器比较角的大小。除此
之外,还要让学生学会使用量角器画出图形,学会使用量角器测量度数。数学教
师在讲解完之后让学生来进行操作,数学教师通过观察学生的使用过程,看是否
存在量角器使用不正确,读数读错的问题。及时检验学生是否掌握量角器的使用
技巧,能否很好的运用量角器完成数学问题。数学教师在查验完学生的掌握情况
后,根据学生不同的学习进度和掌握情况来给学生布置一些与实际生活相关联的
作业,做到精简而高效。
(二)教师把控作业难易程度,提高学生创造思考能力
处于小学阶段的学生,年龄比较小,思维也比较活跃。数学教师应该把握好
这一点,积极培养学生的动手创造能力和独立思考能力。数学教师在给学生布置
课后作业时,应该把控作业的难易程度,作业题目不可过于复杂难懂,学生解答
时找不到方向容易丧失对数学学习的信心;同时,作业题
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