解一元一次方程——去分母说课.ppt

杨启 第3章 一元一次方程 去分母 一、说教材 解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数重要基础作用。本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第2课时。它是前两节解简单方程的又一次升华和对移项、合并同类项等知识的巩固,是解方程的终节，因而它至关重要。 1．会用去分母的方法解含有分母的一元 一次方程． 2．掌握解含有分母一元一次方程的一般步骤。 3.通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望； 一、说教材 1.学习目标 2.教学重点：通过去分母解一元一次方程 3.教学难点：探究通过“去分母”的方法解一元一 次方程 在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识。去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，多媒体教学等有效手段，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。 二、说教法： 我的教学设计的指导思想是：1、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境.2、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。 三、说学法： 教学活动流程图 活动1:列方程解决实际问题 (引课) 活动2:解含有分母的一元一次方程 活动3:“去分母”的方法解一元一次方程 活动4:小结 问题情境，列方程解决该问题；发展利用方程方法解决简单实际问题的能力，再次感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的主要模型之一。 以学生已有的关于等式性质的数学知识基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程。 用“去分母”的方法解一元一次方程，掌握 “去分母”的方法解一元一次方程应注意的事项；归纳一元一次方程解法的一般步骤 。 总结本节收获 三、说学法：活动1 创设问题情境 1、引言: 2、问题: (1) 能不能用方程解决这个问题? (2) 能尝试解这个方程吗? 三、说学法：活动1 设计意图： 1、利用列方程、解方程解决实际问题，再一次让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识。 2、经过对同一方程不同解法到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，这是 “去分母”这一步骤的必要性；同时，让学生认同“去分母”是科学的、可行的，明确为什么能去分母。这样，学生就会自觉参与探索去分母的一般做法的活动，从而发现“方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法。这也首次由学生自行突破了难点。 3、通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。 三、说学法：活动2 提出问题 方程 可以怎样求解? 三、说学法：活动2 设计意图： 1、本次活动是活动1的延续和发展，通过解这个方程，进一步完善用 “去分母”的方法解方程时具体操作方法及注意事项。 2、通过对错例的辨析，加深学生对 “去分母”的认识，避免解方程时出现类似错误。 3、去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解方程过程中“去分母”这一步骤体会转化思想。 三、说学法：活动3 方程 可以怎样求解? 提出问题 三、说学法：活动3 设计意图： 1、用实践来加深对 “去分母”解一元一次方程方法的认识。结合本题思考，总结解这种方程的一般操作过程。 2、巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定。了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为 的形式。解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤。 三、说学法：活动4 总 结： 1、了解学生，是否理解去分母的作用、依据，是否掌握去分母的具体做法； 2、学生是否掌握了一元一次方程解法的一般步骤； 3、学生是否能准确表达自己的观点； 4、最后复习、巩固本节的知识，学会总结反思。 四．评价分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、