小学数学基础性作业设计指南.pdfVIP

⼩⼩学学数数学学基基础础性性作作业业设设计计指指南南 为深⼊贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅 《关 进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》 （中办发 〔2021〕40 号）和教育部办公厅 《关 加强义务教育学校作业管理的通知》 （教基厅函 〔2021〕 13 号）要求，全⾯提升我市义务教育阶段教 师作业设计能⼒，有效减轻学⽣过重作业负担，依据包头市教育教学⼯作实际，结合⼩学数学学科特点，特制订⼩学数学学科基础性作业设计指 南。 ⼀、设计原则 （⼀） “依标设计”的原则 作业设计要符合 《义务教育数学课程标准》中，关 合理设计实施书⾯作业的要求。⼀要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应⽤，⼆要体 现课程标准中提出的⼗⼤核⼼概念，三要设计了解学⽣学习过程的作业。 （⼆）提质 “减负”的原则 作业设计要严格贯彻并落实 《关 进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》中，关 全⾯压减作业总量和时长，减轻学⽣过 重作业负担的要求。⼀是减少书⾯作业总量，⼆是提⾼作业质量，系统设计符合学⽣年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。 （三）⼀致性原则 作业设计要与课堂学习⽬标匹配，体现 “教学评”⼀致性的理念。作业设计要与教学内容匹配，紧紧围绕教学重点、难点内容进⾏设计。巩固所学 知识与技能，历练数学思想和⽅法，发展数学学科核⼼素养。 （四）书⾯作业与实践作业相结合的原则 书⾯作业的量要符合各年级书⾯作业的时间要求。⼀⼆年级不留书⾯作业，可布置⼀些学⽣⼒所能及的⼩制作、⼩调查、⼩游戏等实践类作业 ；其 他年级可布置适量的书⾯作业，也可适当布置⼀些与学习内容密切联系的实践性作业。 （五） 层次性与趣味性相结合的原则 作业的内容要适合各个学⼒层次的学⽣需求。每个层次的学⽣都有适合 ⾃⼰的作业，避免 “吃不饱”和 “吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和 开放性，作业形式要灵活多样，使学⽣愿做作业、乐做作业。 ⼆、作业类型 按照作业内容将作业划分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型 （⼀）基础类作业 基础类作业侧重 巩固基础知识和基本技能。此类作业在巩固基础知识和基本技能的同时，也要体现出学⽣习得基础知识与基本技能的过程与⽅ 法，反映出数学知识的发⽣、发展与转化。 （⼆）综合类作业 综合类作业侧重 在具体情境中综合运⽤数学知识、技能和⽅法等，探究数学问题或解决现实⽣活问题。此类作业是⼀种经验性、实践性、合作性 较强的作业，它是积累数学活动经验和培养应⽤意识的重要载体，能提⾼运⽤数学的思维⽅式进⾏思考，增强问题解决能⼒，提⾼学习数学的兴 趣，增强合作意识、创新意识和实事求是的科学态度。 （三）反思类作业 反思类作业侧重 促使学⽣主动建构与 ⾃⼰知识⽔平相适应的知识体系。此类作业是学⽣对 ⾃⼰的思维过程、思维结果进⾏再认识和再完善的作 业。能开阔数学学科视野、拓展数学学科思维，能促进学⽣ ⾃主学习能⼒及评价与反思意识的养成，同时还能了解数学的应⽤价值。 三、设计策略 作业是 ⽇常检测学⽣课堂学习⽬标达成状况的重要⽅式，合理地设计和布置作业有助 全⾯提升学⽣的数学学业成绩，及时反馈教学成效，提⾼教 学质量。 （⼀）基础类作业的设计策略与⽰例 1.策略。 设计基础类作业时，必须准确把握课程内容中的要求。准确把握 “了解、理解、掌握、应⽤”不同层次的要求，注重对其中所蕴涵的数学本质的理 解，应淡化特殊的解题技巧和避免出偏题怪题。基础类作业设计⾸先要抓住学⽣好奇的⼼理特点，在作业内容和形式等⽅⾯追求多感官、多⾓度参 与，突出⼀个 “活”字。这样设计出来的作业就可以变 “枯燥”为 “有趣”，凸显趣味性。基础类作业设计，还要促进每⼀个学⽣的发展，学⽣之 间的数学知识与数学能⼒的差异是客观存在的。因此，我们要正视学⽣间的个体差异，在作业设计上⼒求体现 “因材施教’，变 “统⼀”为 “分 层”，体现层次性。 ⽰例 1：设计北师⼤⼀年级上册 《⼩鸡吃⾷》 （10的加减）的基础类作业。回家⽤扑克牌和家长玩⼉拉⽕车的游戏。游戏规则是只要两张牌可以凑 成⼗，就可以把它俩及其中间的牌都拿⾛，最后牌多的⼈获胜。 设计意图说明：课标要求能熟练地⼝算20以内的加减法。 例2：北师⼤三年级上册 《混合运算》 课标要求：认识⼩括号，能进⾏简单的整数四则混合运算。 作业 ：⽤扑克牌 （⽤ 1⾄9的扑克⽽且不能重复）与家长⼀起算 “⼆⼗四点”。 例3 ：北师⼤五年