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感受心灵、走进心灵、培育心灵 感受心灵、走进心灵、培育心灵 文/郑丹娜 着名的教育家魏书生曾经讲过：老师应具备进入同学心灵世界 的本事。是的，育人先要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能 引发孩子心灵深处的共鸣。我是一名低班级班主任，十几年的班主任 工作，我深切的体会到：班主任，要急躁倾听，感受心灵；要真情沟 通，走进心灵；要贴近童心，培育心灵。低班级班主任，鉴于孩子的 年龄特点，更要用真情付出，去谱写”心，的对话，更要用倾情沟通， 去制造,,心,的教育。 一、感受心灵，倾听“心的呼声 低班级同学心情简单冲动而且多变，自我调控力量较之幼儿阶 段有了进展，但仍旧比较差，特殊简单受外界的影响与示意，加之年 龄小，胆子小，许多孩子遇到不开心的事情不会主动和老师沟通，不 良心情藏在心里，带到家里，不仅影响学习，还可能会影响同学关系, 影响孩子的心理健康。为了能准时听到孩子的心声，我给每个孩子设 计了一张“心情表T孩子们每天在心情表中以笑脸、哭脸的形式反映 自己的心情，以便老师准时发觉孩子的不良心情，查找途径，准时调 整。 一天，蒙蒙和林林打架了，我严峻地批判了身为组长的蒙蒙。 其次天早上，我在蒙蒙的心情晴雨表中发觉了一个”哭脸） 上课时， 我观看蒙蒙，发觉他的眼神儿总是躲闪着我，铮铮的坐着，我突然为 自己不冷静的发火，感到自责。蒙蒙原来就胆小、软弱，我粗暴的批 判，肯定伤了孩子的心。孩子的行为是有缘由的，我应当给他倾诉的 机会。午休时，我领着蒙蒙来到办公室。拉着蒙蒙的小手，我轻轻地 说：”怎么了蒙蒙，我的话还没说完，蒙蒙的眼泪就刷得流了下来，不 住地抽噎着，好久才断断续续地说：林林，总欺侮我，爸爸说他打 我，我再不还手，回家就凑我。’孩子的一席话让我深思：林林平常 是有些暴力倾向，以往我总是叮嘱大家不和他计较。一方是老师“谦 让’的教育，一方是爸爸的还手的要求，孩子至入两难的境地。帮孩 子从逆境中解脱，不失时机的对两个孩子进行引导，这是老师的责任。 思索良久，我想出了一个两全其美的方法。我预备好一个鸡毛 德找到调皮的林林，对他说：“这是蒙蒙托我送给你的，他让我转告 你，想和你成为伴侣，听到这，林林不好意思地说：”老师，是我先打 他的，我错了，以后我再也不打人了，我也有个建子，送给蒙蒙行吗! 听了孩子的话，我感动极了，赶忙带着他找到蒙蒙。两个毯子将两 颗稚嫩的心连在了一起，让我感到了教育的力气。 家长会上，我感动地给家长们叙述了两个毯子的故事，会场上 静极了，家长们被深深地感动了，都说肯定会教育孩子留意团结，友 好相处。 静下心来，倾听同学的心声，使我们的教育做得更加精细。假 如，不设置“心情晴雨表，我怎能洞察孩子的内心呢？假如，我不给 孩子倾诉的机会，我怎能抓住这个教育的契机呢？假如听到爸爸的” 还手’的要求，我就一味责恨家长和我的教育背道而驰，我又怎能让 更多的家长信服呢？太多的假如，这真的需要我们教育者放下老师的 架子，倾听孩子的诉说。 那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？十几年的班主任阅 历告知我，“倾听心声I要做到“四要‘： 要凝视的听‘，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达 你对他的敬重。 要用心的听\ 听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样 会让孩子失去对你倾诉的爱好。 要倾心的听: 倾听孩子说话时要保持微笑，作出怜悯、惊讶 的样子，让孩子感觉到你能够理解他。 要冷静的“听当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分 析，查找解决问题的途径。 总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的心情，也不等于你纵 容他。恰恰老师是要通过倾听，关心他渐渐增长应付重要挑战的力量, 学会掌握并处理自己的心情。 二、走进心灵，进行“心’的对话 我们班每个孩子都有个小本本，那是我们师生说“静静话’的地 方。它使我走进孩子的情感世界，在维护孩子自尊的同时，感受他们 的喜怒哀乐，引导孩子的行为。那么，和同学的“静静话，都可以谈些 什么呢？总结几年来的和孩子们“对话，的阅历，我想和同学的“静静话 ，要写在以下几点：写在品德迷失处，写心灵阴郁时，写在质疑问难 处，写在喜讯进步时。 这天上操时间，我见教室的灯没关，预备到班里去关灯，走到 教室门口，却听到里面有声响，通过后门的观看孔，我看到巍巍正在 翻同学的书包，他把同学的机器猫铅笔刀藏到自己的口袋里，证据确 凿，我真想冲进去大声斥责他，但理智制止了我，我知道，我的不留 情面可能会让这个孩子从今失去自尊，我打算给他一个机会。午休时, 我在大家面前讲了偷拿东西的的害处，然后说明：我已经知道是谁拿 的了，他只是想看看，一会儿就还回来。我告知同学们：让我们做个 嬉戏，一起和老师到室外排队，再按挨次，每人单独回到教室内待半 分钟，信任，机器猫，会自己回来的。十几分钟以后，当我们重新回 到教室，“机器猫果真回来了