“双减”背景下七年级历史作业分层设计研究反思 .pdf

“双减”背景下七年级历史作业分层设计研究反思 通过调查发现，我班学生的课业压力很大，各科教师把作业作为提高成绩的重要“法 宝”之一，但作业的布置往往是“一刀切”，其结果是优等生吃不饱，后进生吃不了，大量 重复性的作业占据了学生的时间，学生作业要写到 10 点甚至更晚，这严重影响了学生的 身心健康。长此以往，不利于学生的发展。“双减”是减轻学生沉重的课业负担，不是减质 量，更不是减责任，是对教师提出了更高的要求，也是新时代教师不懈追求的目标和共同 努力的方向。 作业是课堂教学的自然延伸与补充，对于巩固、理解、深化课堂知识具有十分重要的 作用。以往“一刀切”的传统作业模式 ，使有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，严 重阻碍了学生个性发展和潜能的发挥。加德纳认为每一种能力都非常重要，教师要善待学 生的“多元智能”，因此教师给学生布置作业应当做到因材施教，采取分层作业的方式 ，客 观看待学生身上存在的学习能力方面的差异 ，多鼓励学生努力去 “跳一跳”，使每个学生在 自己原有的基础上得到最优发展，真正使作业适合每一名同学，发挥作业的最大效益。因 此，我从几个方面来设计历史作业 ： 1.充分了解学生学情 ，做到“因材施教”。利用课下时间和学生们多交流 ，多谈心，了 解优等生和中等生学习历史的困惑 ，尊重学生的差异性，分层作业的设计要以新课标为依 据，以学生发展为本 ，努力实现学科间的融合 ，从而优化历史学习环境。 2.按知识难易程度、科学设计作业。作业分为基础题和拓展题 ，学生自主选择相应的 层级作业。中等水平的学生以掌握基础知识点为主 ，作业题 目为学生提供问题 ，圈点勾画 课本的基础知识点。优等生通过对材料的分析和问题的探究 ，培养历史理解能力，发展历 史思维 ，提升核心素养 ，在掌握基础知识的同时，适当拓展。通过阅读课本及相关资料 ， 解答课本中的“问题思考”及“课后活动”。这种梯度性作业设计让每个学生能体验到成功 的喜悦，从而保持了学生学习的积极性。下面我以七年级下册第 6 课 《北宋的政治》为例， 分层作业以新课程标准为依据，设计了学习目标、基础题和拓展题三部分内容 3.严格控制作业时长，做到“少而精”。以学生手中的《导学与检测》为依托，每课的 内容都分为“基础巩固”和“学以致用”，优等生要完成全部内容，作业时长为 15 分钟， 中等生可以在完成“基础巩固”的同时，尝试去做“学以致用”的内容，如果课堂上不能 完成作业的学生，要在课下完成，这样既巩固了所学知识，又有效保障了大部分学生“吃 得了”，从而形成良性循环。根据新课标要求 ，本书内容也做到知识点全覆盖、不重复 ，从 而使学生易学、乐学。 分层作业的实施 ，既减轻学生的课余负担 ，又提升教师的综合素养 ，构建起教育的良 好生态体系 ，达到了国家 “双减”政策的目的。由于设置难度适宜 ，完成作业的时间灵活 充分，激发了不同层次学生完成作业的积极性，学生在轻松完成作业的同时又扎实掌握了 知识，经过一学期实践 ，提高了后进生成绩 ，拓展了中等生的视野 ，提升了优等生的历史 素养。